пользователей: 21281
предметов: 10473
вопросов: 178149
Конспект-online
зарегистрируйся или войди через vk.com чтобы оставить конспект.
РЕГИСТРАЦИЯ ЭКСКУРСИЯ


Концептуальные основы процесса социализации

социализация - это процесс становления личности, усвоения индивидом ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих данному обществу, социальной группе. Именно в диалектическом процессе осуществления разнородных отношений между человеком и окружающей средой происходит формирование личности: «человек изменяет сам себя, преобразуя себя в той степени, в какой изменяет и преобразует совокупность отношений, центральным узлом которых он является».

Различные подходы к изучению феномена социализации личности: субъектно-объектный подход и субъект-субъектный подход.

Первый подход можно определить как субъект-объектный. Он предполагает пассивную позицию человека в процессе социализации, а саму социализацию представляет как процесс адаптации человека к обществу, которое формирует каждого своего члена. Сторонниками данного подхода являлись Э. Дюркгейм, Т. Парсонс, Э. Мак Нейл, Р.Дж. Хевигхерст и др.

Второй подход можно назвать субъект - субъектным. Согласно ему, человек принимает активное участие в процессе социализации и не только адаптируется, но и влияет на свои жизненные обстоятельства и самого себя, пытаясь изменить окружающий мир. В числе сторонников указанного подхода можно выделить Ч.Х. Кули, Дж. Мида, У.И. Томаса и др., оказавших мощное воздействие на разработку проблемы в данном контексте, с помощью которого социализация рассматривается как система коммуникационного взаимодействия общества и индивида. В качестве субъектов социализации следует считать и социализирующего, и социализируемого, т.е. предполагаются субъект - субъектные отношения.

Главное отличие целенаправленной социализации от нецеленаправленной заключается в том, что целенаправленная социализация создается человеком (субъект-субъектные, субъект-объектные отношения), а нецеленаправленная является результатом воздействия различных факторов. Соответственно, студент как будущий выпускник и специалист может выступать в качестве и активного, и пассивного участника процесса социализации

Мега-, макро-, мезо- и микрофакторы социализации.

Факторы социализации можно рассматривать в их различных сочетаниях. Одно из них — выявление макро-, мезо- и микрофакторов, влияющих на социализацию личности.

Мега– (космос, планета, мир).

Макрофакторы — это прежде всего общество, государство, его социальные институты, средства массовой информации.

К мезофакторам относятся те, что составляют социум личности в широком плане: тип поселения (регион, город, село), этнос, к которому она принадлежит (или относит себя), местные средства массовой информации, предприятие, учебное заведение, учреждение, в котором личность работает или учится. К мезофакторам, видимо, следует отнести и церковь.

Микрофакторами являются те, что непосредственно влияют на процесс социализации личности: семья, товарищеское окружение, учебная группа, первичный трудовой коллектив, иные структуры, с которыми человек непосредственно взаимодействует. Другими словами, это социум в узком плане, или микросоциум личности.

Макро- и мезофакторы могут влиять на социализацию личности как прямо, непосредственно, так и через микрофакторы. Очевидно, что информация, получаемая человеком из СМИ, влияет на процесс его социализации без всяких «посредников».

Механизмы социализации.

Существует несколько социально-психологических механизмов социализации:

  1. идентификация — отождествление индивида с некоторыми людьми или группами, позволяющее усваивать разнообразные нормы, отношения и формы поведения, которые свойственны окружающим. Примером идентификации является полоролевая типизация — процесс приобретения индивидом психических особенностей и поведения, характерных для представителей определенного пола;
  2. подражание — сознательное или бессознательное воспроизведение индивидом модели поведения, опыта других людей (в частности, манер, движений, поступков и т.д.);
  3. внушение — воздействие на поведение и психику человека, предполагающее некритическое восприятие им особенностей информации. Внушение — процесс неосознанного воспроизведения индивидом внутреннего опыта, мыслей, чувств и психических состояний тех людей, с которыми он общается;
  4. фасилитация — стимулирующее влияние поведения одних людей на деятельность других, в результате которого их деятельность протекает свободнее и интенсивнее («фасилитация» означает «облегчение»);
  5. конформность — осознание расхождения во мнениях с окружающими людьми и внешнее согласие с ними, реализуемое в поведении

Возрастные этапы социализации

Наиболее интенсивный процесс социализации проходит в детский период, затем он уже не имеет таких ярких проявлений в жизнедеятельности человека (смена сферы деятельности, места работы, места жительства и т. д.).

Этапы социализации можно соотнести с возрастными периодами развития человека. Эти периодизации весьма условны, так как ограничены рамками определенного социокультурного и этнокультурного пространства, а также разработаны на разных теоретических основаниях. Существуют возрастные периодизации, разработанные Д.Б. Элькониньм, В.И. Слободичковым, А.В. Мудриком, Л. Кольбергом и многими другими.

Условно мы выделяем следующие этапы, которые рассматриваются многими учеными-педагогами:

  1. младенчество (до 3 лет, основной вид деятельности — общение, институт - семья);
  2. детство (3-6 лет, игра, семья, дошкольные учреждения, телевидение);
  3. отрочество (7-13 лет, учеба, школа, семья);
  4. юность (14-20 лет, образование, досуг, общение; товарищеское окружение, отчасти семья);
  5. зрелая личность (20-40 лет, высокая активность, раскрытие потенциала, создание семьи);
  6. пред пенсионный (40-60 лет, семейно-бытовая, профессионально-досуговая виды деятельности);
  7. пенсионный (60 лет и более, отказ от активной трудовой деятельности, семья).

Составляющие процесса социализации

В целом процесс социализации условно можно представить как совокупность четырех составляющих:

  • стихийной социализации человека во взаимодействии и под влиянием объективных обстоятельств жизни общества, содержание, характер и результаты которой определяются социально-экономическими и социокультурными реалиями;
  •  относительно направляемой социализации, когда государство предпринимает определенные экономические, законодательные, организационные меры для решения своих задач, которые объек­тивно влияют на изменение возможностей и характера развития
  • относительно социально контролируемой социализации (вос­питания) - планомерного создания обществом и государством пра­вовых, организационных, материальных и духовных условий для развития человека;
  • более или менее сознательного самоизменения человека, имею­щего просоциальный, асоциальный или антисоциальный вектор (самостроительства, самосовершенствования, саморазрушения), в соответствии с индивидуальными ресурсами и в соответствии или вопреки объективным условиям жизни.

08.06.2016; 12:06
хиты: 28
рейтинг:0
Профессии и Прикладные науки
образование
учебный план и обучение
для добавления комментариев необходимо авторизироваться.
  Copyright © 2013-2016. All Rights Reserved. помощь