Метод – способ познания, подход к изучению явлений природы и общественной жизни.
Методика — это, как правило, некий готовый «рецепт», алгоритм, процедура для проведения каких-либо нацеленных действий. Близко к понятию технология. Методика отличается от метода конкретизацией приемов и задач.
Диагностика как специфический вид познания.
Диагностика - способ познания, изучения и установления различных отношений, состояний, качеств и свойств объектов исследования. Наиболее известными сегодня являются такие ее разновидности, как «медицинская диагностика», «психодиагностика», «диагностика управления», «техническая диагностика» и др.
Диагностика - особый вид познания, находящийся между научным знанием сущности и опознаванием единичного явления. Результат такого познания - диагноз (гр. dagnoss - распознавание, определение). Диагноз - заключение о принадлежности сущности, выраженной в единичном, к определенному установленному наукой классу.
--Роль диагностирования в педагогической деятельности. Понятие педагогической диагностики.
Большинство исследователей-педагогов под педагогической диагностикой понимает сложный и специфический вид педагогической деятельности, динамическую систему взаимодействия воспитателей и воспитуемых, содержание которого составляет целенаправленное изучение и преобразование воспитанника.
В понятии «педагогическая диагностика» прилагательное «педагогическая» характеризует следующие особенности данной диагностики:
- диагностика осуществляется для педагогических целей, т.е. она ориентирована на то, чтобы на основе анализа и интерпретации результатов получить новую информацию о том, как улучшить качество образования (обучения, воспитания) и развития личности ученика
- диагностика дает принципиально новую содержательную информацию о качестве педагогической работы самого учителя;
- диагностика осуществляется при помощи методов, которые органически вписываются в логику педагогической деятельности учителя;
- усиливаются контрольно-оценочные функции деятельности учителя;
- некоторые традиционно применяемые средства и методы обучения и воспитания могут быть трансформированы в средства и методы педагогической диагностики.
Педагогическая диагностика занимается конструированием современного и надежного прибора для фиксации состояний существенных признаков, разработкой алгоритмов и процедур принятия решений, подготовкой соответствующих методических рекомендаций для всех участников педагогического процесса. Педагогическая диагностика в школе - практика выявления качества учебно-воспитательной деятельности, причин ее успехов или неудач, а также совершенствования этой практики.
Цели, функции, принципы педагогической диагностики.
Цель педагогической диагностики:
1. Оптимизировать процесс индивидуального обучения.
2. Определить результаты деятельности участника педагогического процесса и качество образования.
3. Свести к минимуму ошибки, которые могут быть допущены в процессе обучения.
Функции: обратной связи, оценочной, управленческой.
Принципы педагогической диагностики:
1. Объективность — заключается в научно — обоснованном содержании диагностических тестов (заданий,вопросов), диагностических процедур, равном дружеском отношении педагога ко всем обучающимся, точным адекватно установленным критерием оценивания знаний, умений и навыков.
2. Систематичность
3. Принцип наглядности
Требует оглашения и мотивации оценок, оценка при этом — ориентир, по которым обучаемые судят об эталонах требования к ним, а так же об объективности педагога.
Структура, этапы педагогического диагностирования.
- Начальная диагностика - планирование и управление классным коллективом.
- Текущая (корректирующая) диагностика - проводится в самом процессе организации деятельности ученических коллективов и ориентирует педагога на изменения, которые происходят в учениках и в коллективе.
- Обобщающая диагностика - дает основные данные для коррекции педагогического воздействия в течение следующего учебного года.
Правила конструирования педагогических диагностических методик.
1. Исследователь должен уделять особое внимание и чуткость к ребенку, получить обязательное его согласие на участие в диагностике.
2. ПД должна быть построена на совместной деятельности и взаимопомощи.
3. Перед проведением педагогических диагностических процедур все обучающиеся должны быть морально и психологически подготовлены к тому, чтобы воспринимать результаты диагностики спокойно, без всяких переживаний.
4. Во время проведения необходимо исключить всякое постороннее влияние или взаимовлияние обучающихся.
5. Работа с тестами должна проводиться в абсолютной тишине.
6. Педагог должен хранить профессиональную тайну.
Методы педагогической диагностики.
Наблюдение - целеустремленный и планомерный сбор информации с последующей систематизацией фактов и формулированием выводов.
Существенными недостатками метода наблюдения являются: 1) его длительность; 2) субъективность, которая проявляется в зависимости результатов наблюдения от профессионализма специалиста; 3) невозможность статистической обработки результатов.
Беседа - получение педагогом информации об особенностях развития ребенка в результате обсуждения их с родителями (педагогами).
Опрос — это метод целенаправленного получения информации о социально-психологических явлениях путем заочного или очного общения практического психолога с опрашиваемым.
Основные виды опроса: Анкетирование, Интервью (беседа по определенному плану)
Анализ продуктов деятельности Это могут быть: кино-, фото-, видеодокументы, картины, магнитофониые записи, лазерные диски, грампластинки и т.д. Контент-анализ - метод изучения текстов, позволяющий по их содержанию определенно судить о психологии авторов этих текстов или тех людей, о которых говорится в тексте.
Метод эксперимента - сбор фактов в специально созданных условиях, обеспечивающих активное проявление изучаемых явлений. Эксперимент осуществляется с помощью специально подобранных экспериментальных методик. Их выбор и количество определяются задачей, которую необходимо решить исследователю с обязательным учетом требований по организации и проведению экспериментального изучения развития ребенка, а также уровня его обученности и воспитанности.
Отличие пед диагностики от психологической, социологической диагностик и научного познания
- Педагогическая диагностика, в отличие от психологической, выполняет служебную функцию внутри системы воспитания и обучения. То есть в психологической диагностике личность изучается "сама по себе", то в педагогической диагностике только в педагогическом процессе.
- Психологическая диагностика занимается в основном изучением достигнутого на данный момент состояния личности, педагогическая диагностика же учитывает те изменения качеств личности, которые происходят под действием целенаправленного образовательного процесса.
3. Педагогическая диагностика подходит к исследованию объекта не только ради его изучения, но и ради его преобразования. Таким образом, педагог выступает одновременно в роли диагноста и в роли исполнителя его рекомендаций.
Для более полного раскрытия сущности педагогической диагностики необходимо также затронуть вопрос о разграничении педагогической и социологической диагностики. Основное отличие данных видов диагностики состоит, по мнению Б.П.Битинаса, в том, что в отличие от социологической диагностики, которую в первую очередь интересуют общие тенденции, педагогическая диагностика изучает носителей этих тенденций. Другими словами, можно предположить, что педагогическая диагностика в большей степени сориентирована не на общность людей (группа, коллектив), а на индивидуальности, из которых они состоят.
педагогической диагностикой и научным исследованием. В отличие от научно-теоретического познания диагностика, в нашем случае педагогическая, не открывает новых законов, не устанавливает новых способов объяснения явления, а распознает уже установленные наукой явления. Полученные данные становятся источником новых идей.
