Дошкольное детство охватывает период с 3 до 6-7 лет. В это время происходит отсоединение ребенка от взрослого, что ведет к изменению социальной ситуации. Ребенок впервые покидает пределы мира семьи и входит в мир взрослых людей с определенными законами и правилами. Расширяется круг общения: дошкольник посещает магазины, поликлинику, начинает общаться со сверстниками, что тоже важно для его развития.
Ребенок еще не способен полноправно участвовать в жизни взрослых, но может выразить свои потребности через игру, так как только она дает возможность смоделировать мир взрослых людей, войти в него и проиграть все интересующие его роли и модели поведения.
Ведущие виды деятельности - игра.
Особое развитие в этом возрасте получает сюжетно-ролевая игра. Основу такой игры составляет роль, выбираемая ребенком, и действия по реализации этой роли. \ Предметом игры является взрослый как носитель каких-либо общественных функций.
Направления развития ребенка.
В соответствии с ФГОС ДО выделяют следующие направления развития ребенка:
- социально-коммуникативное;
- познавательное;
- речевое;
- художественно-эстетическое;
- физическое развитие;
Новообразования личности дошкольника.
К новообразованиям дошкольного возраста Д.Б. Эльконин отнес следующие:
- Возникновение первого цельного детского мировоззрения (закономерности отношений). В определенный момент дошкольного возраста у ребенка появляется повышенный познавательный интерес, он начинает всех мучить вопросами. Наступление «возраста почемучек» свидетельствует о том, что ребенок готов к обучению в школе.
- Возникновение первичных этических инстанций. Ребенок пытается понять, что хорошо, а что плохо.
- Появление соподчинения мотивов. В этом возрасте обдуманные действия превалируют над импульсивными. Формируются настойчивость, умение преодолевать трудности, возникает чувство долга перед товарищами.
- Поведение становится произвольным. У ребенка появляется стремление управлять собой и своими поступками.
- Возникновение личного сознания. Ребенок стремится занять определенное место в системе межличностных отношений, в общественно-значимой и общественно-оцениваемой деятельности.
- Появление внутренней позиции школьника. У ребенка формируется сильная познавательная потребность, кроме того, он стремится попасть в мир взрослых, начав заниматься другой деятельностью. Эти две потребности ведут к тому, что у ребенка возникает внутренняя позиция школьника.
Социализация дошкольников.
Социализация – очень важный процесс развития индивида для дальнейшей самореализации. Социализация включает в себя: усвоение трудовых навыков, ценностей, правил, традиций, норм, знаний. Программа социализации занимает всю жизнь, но основной «удар» социального развития приходится именно на период детства.
Средства социализации дошкольников
В процессе социализации очень важную роль играет детский сад, работники которого выполняют не только роль педагога, но и психолога (развитие индивидуальности ребенка, преодоление проблем в общении).
Родители – второй инструмент и средство социализации дошкольников. Родители – авторитет, по крайней мере, в дошкольном возрасте, поэтому родительский пример достаточно весом для ребенка. Семья – главная школа жизни, благополучная семья – незаменимая школа жизни.
Социализация личности дошкольника является фундаментом в проявлении социальной культуры. Успешная социализация дошкольника зависит от правильной организации свободного общения. От социализации дошкольника зависит развитие индивида, раскрытие способностей, становление личности, поэтому главная задача – направить все свои силы на успешность социализации дошкольника.
Направления воспитательной работы с детьми в дошкольных образовательных учреждениях.
Можно условно разделить воспитание дошкольников на два направления. Первым является подготовка их к школе. Вторым считается развитие в ребенке нужных личностных качеств, которые призваны помогать ему в будущем.
Основные социальные умения и навыки дошкольника.
Перечень базовых социальных компетенций детей дошкольного возраста содержит 45 навыков и умений, объединенных в 5 групп, отражающих разнообразные аспекты жизни ребенка: коммуникацию, эмоциональный интеллект, совладание с агрессией, преодоление стресса, адаптацию к образовательному учреждению.
I. Навыки адаптации к образовательному учреждению
- Умение слушать.
- Умение обращаться за помощью
- Умение выражать благодарность
- Умение следовать полученной инструкции
- Умение доводить работу до конца
- Умение вступать в обсуждение
- Умение предлагать помощь взрослому
- Умение задавать вопросы
- Умение заявлять о своих потребностях
- Умение сосредотачиваться на своем занятии
- Умение исправить недостатки в работе
II. Навыки общения со сверстниками
- Умение знакомиться
- Умение присоединиться к играющим детям
- Умение играть по правилам игры
- Умение просить об одолжении
- Умение предлагать помощь сверстнику
- Умение выражать симпатию
- Умение принимать комплименты
- Умение проявлять инициативу
- Умение делиться
- Умение извиняться
III. Навыки обхождения с чувствами
- Умение воспроизводить основные чувства
- Умение выражать чувства
- Умение распознавать чувства другого
- Умение сочувствовать
- Умение обращаться с собственным гневом
- Умение реагировать на гнев другого человека
- Умение справляться со страхами
- Умение переживать печаль
IV. Навыки альтернативы агрессии
- Умение мирно отстаивать свои интересы
- Умение выражать недовольство
- Умение спрашивать разрешения
- Умение спокойно реагировать в ситуации, когда не принимают в общую деятельность группы.
- Умение адекватно реагировать в ситуации, когда дразнят
- Умение проявлять толерантность
- Умение принять последствия собственного выбора (отношение к своей ошибке)
- Умение реагировать на незаслуженные обвинения
- Умение реагировать в ситуации, когда виноват
V. Навыки преодоления стресса
- Умение проигрывать
- Умение обходиться с чужой собственностью
- Умение говорить «нет»
- Умение адекватно реагировать на отказ
- Умение справляться с ситуацией игнорирования
- Умение справляться со смущением
- Умение справиться с накопившимся стрессом с помощью двигательной активности
Организация работы с семьей в условиях дошкольного образовательного учреждения.
К новым подходам взаимодействия педагогов и родителей относятся:
- учет личного опыта родителей:
- вариативность содержания, форм и методов образования родителей,
- использование методов формирования педагогической рефлексии и активизации родителей.
Традиционные и нетрадиционные формы взаимодействия ДОУ и семьи.
Традиционные формы подразделяются на коллективные, индивидуальные и наглядно-информационные.
Коллективные формы
- Родительские собрания
- Конференции.
- «Круглые столы».
- Экскурсия по ДОУ с целью ознакомления родителей со специалистами, профилем и задачами ДОУ.
Индивидуальные формы
- Педагогические беседы с родителями.
- Тематические консультации (могут проводиться воспитателем и специалистами).
- «Заочные» консультации – ящик (конверт) для вопросов родителей.
- Посещение семьи ребенка.
- Переписка с родителями, индивидуальные памятки.
Наглядно-информационные формы
- записи на магнитофон бесед с детьми;
- видеофрагменты организации различных видов деятельности, режимных моментов, занятий;
- фотографии;
- выставки детских работ;
- стенды, ширмы, папки-передвижки.
Нетрадиционные формы – формы общения с родителями, которые построены по типу телевизионных и развлекательных программ, игр и направлены на установление неформальных контактов с родителями.
Информационно-аналитические. Выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности.
- проведение социологических срезов, опросов;
- «Почтовый ящик».
- Досуговые. Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми.
- совместные досуги, праздники («Встреча Нового года», «Рождественские забавы», «Масленица», «Праздник мам», «Лучший папа» и др.);
- участие родителей и детей в выставках.
- Познавательные. Ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста. Формирование у родителей практических навыков воспитания детей.
- семинары-практикумы;
- педагогический брифинг;
- педагогическая гостиная;
- проведение собраний, консультаций в нетрадиционной форме, например игры «Педагогическое поле чудес»)
- устные педагогические журналы;
- педагогическая библиотека для родителей;
- заседания клубов для родителей.
Наглядно-информационные: информационно-ознакомительные; информационно-просветительские. Ознакомление родителей с работой ДОУ, особенностями воспитания детей. Формирование у родителей знаний о воспитании и развитии детей.
- информационные проспекты для родителей;
- организация дней (недель) открытых дверей, открытых просмотров занятий и других видов деятельности детей; выпуск газет;
- организация мини-библиотек.
Нетрадиционные формы сотрудничества с семьей эффективны, если уделять внимание педагогическому содержанию мероприятий, а не развлекательной стороны.
