Понятие «дети «группы риска» - это та категория детей, которая в силу определенных обстоятельств своей жизни более других категорий подвержена негативным внешним воздействиям со стороны общества и его криминальных элементов, ставших причиной дезадаптации несовершеннолетних.
Дети из группы риска, как правило, жертвы неблагополучной ситуации в семье. Эта категория заслуживает особого внимания, поскольку среди таких детей, в семье высок уровень беспризорности и безнадзорности.
Характеристика отдельных групп детей «группы риска».
Понятие «детей группы риска» подразумевает следующие категории детей:
- дети, оставшиеся без попечения родителей, дети-сироты в силу разных обстоятельств;
- дети из неблагополучных, асоциальных семей (алкоголь, криминал…);
- дети из семей, нуждающихся в социально-экономической и социально-психологической помощи и поддержке;
- дети с проявлениями социальной и психолого-педагогической дезадаптацией.
Особенностью «детей группы риска» является то, что они находятся под воздействием объективных нежелательных факторов, которые могут сработать или нет. \ Вследствие этого этой категории детей требуется особое внимание специалистов, комплексный подход с целью нивелирования неблагоприятных факторов и создания условия для оптимального развития детей.
У детей возникают значительные отклонения как в поведении так и в личностном развитии. Им присуща одна характерная черта – нарушение социализации в широком смысле слова: отсутствие навыков гигиены, неумение вести себя за столом, неспособность адаптироваться к незнакомой среде, к новым обстоятельствам, гиперсексуальность, нарушения половой ориентации, воровство, лживость, потеря ценности человеческой жизни, жестокость, агрессивность, утрата интереса к труду, лень, отсутствие ценностных ориентаций, отсутствие норм морали и нравственности, принятых в обществе, бездуховность, утрата интереса к знаниям, дурные привычки (употребление алкоголя, наркотиков, курение, токсикомания, нецензурная брань и т.д.).
Диагностика личности ребенка и ее социальных связей.
Особое место в работе педагога занимает изучение особенностей личности учащихся, в процессе которого выявляются интересы и потребности детей, трудности и проблемы конфликтные ситуации, отклонения в поведении.
Используя диагностические методики, классный руководитель может получить дополнительную информацию о личности ребенка. Для диагностики личности и ее соц. связей педагог может использовать след. диагностики:
1. «Незаконченное предложение». Эта методика позволяет определить жизненные позиции, особенности социальных контактов ребенка, а также убеждения людей, которые повлияли на развитие и становление личности ребенка. Педагог просит ребенка закончить следующие утверждения:
- 1. Я считаю, что я …
- 2. Главное в моей жизни – это …
- 3. Мне хорошо, когда … и т.д.
2. «Кто Я?». Учащимся предлагается 10-ю словами ответить на этот вопрос. 2 этап – сосед в паре отвечает на этот же вопрос относительно учащегося, варианты ответов сравниваются.
4. «Дом, в котором я живу» (начальная школа). Учащимся предлагается построить на листке бумаги многоэтажный дом и заселить его значимыми для них людьми. Это могут быть одноклассники, друзья, родители. Такая диагностика поможет изучить привязанность учащихся друг к другу, его близким.
5. «Продолжи предложение». Позволяет определить отношение учащихся к своим одноклассникам.
- Самый близкий мне человек в классе, это …
- Ребята, с которыми мне приятно проводить свободное время, это … и т.д..
Взаимодействие с детьми «группы риска» как стратегия «развивающей помощи».
Социальная дезадаптация – процесс обратимый: можно не только предупреждать отклонения в социальном развитии детей и подростков, но и управлять процессом ресоциализации социально дезадаптированных детей с помощью совместного конструктивного взаимодействия педагога и ребенка.
Взаимодействие межличностное между педагогом и ребенком группы риска – это случайный или преднамеренный, частный или публичный, длительный или кратковременный, вербальный или невербальный контакт социального педагога с детьми группы риска, имеющий следствием изменения в их поведении, деятельности, отношениях, установках. Непосредственное взаимодействие с детьми группы риска, может включать следующие мероприятия: вовлечение в учебную деятельность; воспитательная деятельность; оказание помощи и поддержки.
В работе с детьми «группы риска», важно реализовывать нравственно-правовое, воспитание, формировать адекватную самооценки, умение безболезненно относиться к критики учителя и развивать эмоциональную сферу личности
Понятие «технология». В толковом словаре этот термин определяется как совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве.
Педагогическая технология – совокупность психолого-педагогических приемов, методов обучения, воспитательных средств. Она есть организационно-методический инструмент педагогического процесса (Б.Т.Лихачев).
Итак, современную технологию характеризуют следующие позиции:
- - технология разрабатывается под конкретный педагогический замысел, в основе ее лежит определенная методологическая, философская позиция автора (различают технологии процесса передача знаний, умений и навыков; технологии развивающей педагогики);
- - технологическая цепочка действий, операций, коммуникаций выстраивается строго в соответствии с целевыми установками, имеющими форму конкретного ожидаемого результата;
- - функционирование технологии предусматривает взаимосвязанную деятельность учителя и учащихся на договорной основе с учетом принципов индивидуализации и дифференциации, оптимальную реализацию человеческих и технических возможностей, использование диалога, общения;
- - поэтапное планирование и последовательное воплощение элементов педагогической технологии должны быть, с одной стороны, воспроизведены любым учителем и, с другой, гарантировать достижение планируемых результатов всеми школьниками;
- - органической частью педагогической технологии являются диагностические процедуры, содержащие критерии, показатели и инструментарий измерения результатов деятельности.
Технологии:
- - Проведение бесед с учащимися, склонными к курению и правонарушениям.
- - Вовлечение в работу кружков, секций, библиотек.
- - Анкетирование «трудных» учащихся.
- - Контроль за посещаемостью уроков ребятами из «группы риска».
- - Составление программ компенсации, коррекции, дальнейшего развития с учетом механизмов проявления индивидуальности ребенка.
