пользователей: 21281
предметов: 10473
вопросов: 178149
Конспект-online
зарегистрируйся или войди через vk.com чтобы оставить конспект.
РЕГИСТРАЦИЯ ЭКСКУРСИЯ


Коллектив

Коллектив как философская, педагогическая, психологическая категория.

 Коллектив (от лат. collectivus – собирательный), социальная общность людей, объединённых на основе общественно значимых целей, общих ценностных ориентации, совместной деятельности и общения. В социологии изучают преимущественно трудовой коллектив, в психологии – контактные группы людей, находящихся в непосредственном взаимодействии, в педагогике – организованные общности детей и взрослых.

В разработке теории коллектива важную роль сыграли работы философов, раскрывающие социальные функции, общие закономерности и противоречия развития коллектива и личности. В психологии, освещаются вопросы коллективного общения индивидов вообще и детей в частности, межличностных отношений в коллективе, психологический климат, ценностные ориентации, нравственные нормы и др.

Основной категорией педагогики является воспитательный коллектив, который состоит из двух взаимосвязанных, относительно самостоятельных коллективов – воспитанников (обучающихся) и воспитателей (педагогов, родителей). По отношению к педагогическому детский коллектив выступает в качестве цели, объекта и инструмента воспитания, по отношению к детям он – среда их обитания, личностного самоутверждения, творческого самовыражения и самореализации.

В педагогических трудах 20-х гг. детский коллектив понимался преимущественно как цель воспитательных усилий. Большой вклад в развитие теории детского коллектива внёс А. С. Макаренко, сформулировавший принципы и методы управления им (сочетание доверия и требования, перспективных линий, параллельного действия, авансирования личности и разрабатывавший основы методики сплочения коллектива.

Функции коллектива: организационная, воспитательная, стимулирующая.

Выделяют три воспитательные функции коллектива:

  • организационную – детский коллектив становится субъектом управления своей общественно-полезной деятельности;
  • воспитательную – детский коллектив становится носителем и про­пагандистом определенных идейно-нравственных убеждений;
  • стимулирующая – коллектив способствует формированию нравствен­но-ценных стимулов всех общественно-полезных дел, регулирует поведение своих членов, их взаимоотношения.

Виды и структура коллективов.

Виды: Первичный коллектив – это группа детей, находящихся в непосредственном общении, в деловом, бытовом, эмоциональном контакте (класс, кружок). Во вторичный коллектив входят малые, первичные коллективы, непосредственный контакт в больших коллективах бывает не всегда, вторичные коллективы могут объединять разнообразные по составу, направлению работы малые группы (в системе образования это коллективы школ, лагерей отдыха). Групповые процессы в коллективе иерархизованы и образуют многоуровневую структуру, ядром которой является деятельность совместная,  обусловленная социально значимыми целями:

  1. первый уровень (страта)  структуры коллектива образуют отношения его членов к содержанию и ценностям коллективной деятельности, обеспечивающие его сплоченность;
  2. второй уровень – отношения межличностные, опосредованные деятельностью совместной;
  3. третий уровень – отношения межличностные, опосредованные ценностными ориентациями, не связанными с деятельностью совместной.

Коллектив как объект и субъект воспитания.

Коллектив (от латинского «colligo» – «объединяю») – объединение людей на основе существования между ними связующих отношений. В этом смысле в каждом людском объединении можно выделить следующие типы отношений:

  1. деловые – основываются на совместной деятельности по решению социальных задач;
  2. личные – основываются на личных привязанностях, симпатиях и антипатиях.

Главными признаками коллектива являются:

  1. наличие прочных и действенных деловых отношений;
  2. наличие зависимостей между членами коллектива.

Воспитательный коллектив – объединение обучающихся, функционирующее при помощи здоровых соц. отношений, высокой организации самоуправления и межличностных отношений, стремления к общему успеху и т. д.

Выделяют три стадии в развитии коллектива:

  1. первая стадия характеризуется наличием сплачивающего средства – требования педагога к учащимся;
  2. вторая стадия характеризуется развитием этого требования, созданием группы учащихся, которые сознательно хотят поддерживать дисциплину;
  3. третья стадия характеризуется достижением определенного результата, при этом работа воспитателя становится более точной и организованной.

Функции воспитательного коллектива:

  1. стимулирующая – коллектив выступает как возбудитель активности всех членов в повышении целенаправленности своей жизни;
  2. организаторская – коллектив становится субъектом воспитания и управления своей деятельностью;
  3. нравственная – коллектив способствует формированию правильных взаимоотношений, культуры поведения учащихся.

В школе все учащиеся объединяются в единый общешкольный коллектив. Организация и действенное функционирование общешкольного ученического коллектива имеет весьма важное педагогическое значение.

В общешкольный коллектив входят:

  1. первичные коллективы (классы);
  2. временные коллективы (различные кружки, коллективы художественной самодеятельности);
  3. формальные коллективы (органы ученического самоуправления, ученический комитет);
  4. неформальные коллективы (неформальный лидер).

Важнейшие средства воспитания ученического коллектива:

  1. учебная работа;
  2. внеклассная работа;
  3. трудовая деятельность;
  4. общественная деятельность;
  5. культурно-массовая деятельность учащихся.

Для создания и воспитания ученического коллектива необходимо соблюдать следующие принципы:

  1. воспитание ученического актива – позволит создать систему, при которой педагогические требования поддерживаются всеми учащимися;
  2. правильное предъявление педагогических требований – позволит организовать успешную воспитательную работу со школьниками, закладывает основы для дальнейшего развития и воспитания коллектива;
  3. организация перспективной учебной, трудовой, художественно-эстетической и спортивно-оздоровительной деятельности – оказывает большое влияние на развитие и личностное формирование всех членов коллектива;
  4. формирование здорового общественного мнения – при наличии здоровых отношений между учащимися любое воздействие на коллектив является воспитательным для каждого ученика и для всего коллектива в целом;
  5. создание и поддержание положительных коллективных традиций – позволяет повысить содержательность коллективной жизни, расширяет границы деятельности учащихся, укрепляет сплоченность коллектива.

Стадии развития коллектива (А.С. Макаренко).

А. С.Макаренко сформулировал закон жизни коллектива: движение – форма жизни коллектива, остановка – его смерть. Он определил принципы коллектива: гласность, ответственная зависимость, перспективные линии, параллельные действия; выявил этапы развития коллектива.

1 этап – становление коллектива. Педагог оформляет группу, класс, кружок в коллектив, т.е. социально-психологическую общность, в которой отношение учеников определяются характером их совместной деятельности, ее целями и задачами. Организатор коллектива – педагог, от которого исходят все требования.

2 этап – усиление влияния актива. Актив не только выполняет требования педагога, но и сам их предъявляет к членам коллектива, исходя из того, что приносит коллективу пользу, а что вред. Коллектив на 2 этапе развития выступает как целостная система, в которой начинают действовать механизмы самоорганизации и саморегуляции. Коллектив здесь выступает как инструмент целенаправленного воспитания определенных качеств личности.

3 этап – расцвет коллектива. Уровень и характер требований – они более высокие к себе, чем к своим товарищам – свидетельствует о уже достигнутом уровне воспитанности, устойчивости взглядов, суждений. Если коллектив дошел до этого этапа развития, то он формирует целостную, нравственную личность. Основные признаки коллектива – общий опыт, одинаковые оценки событий.

4 этап развития – этап движения. На этом этапе каждый школьник благодаря усвоенному коллективному опыту сам к себе предъявляет определенные требования, его потребностью становится выполнение нравственных норм. Здесь процесс воспитания переходит в процесс самовоспитания.

Между этапами развития нет четких границ. Последующий этап не сменяет предыдущий, а добавляется к нему.

Во всех коллективах создаются свои традиции. Традиции – это такие устойчивые формы коллективной жизни, которые помогают вырабатывать общие нормы поведения, развивают, украшают коллективную жизнь.

Цель, способную увлечь и сплотить коллектив, А. С. Макаренко называл перспективой. Он различал три вида перспектив: близкую, среднюю и далекую. Близкая цель опирается на личную заинтересованность. Средняя перспектива заключается в проекте события. Она должна определяться по времени и сложности. Далекая – отодвинутая по времени, но наиболее социально значимая цель. Система перспективных линий должна пронизывать коллектив. Развитие коллектива в этих условиях протекает естественно.

Макаренко выдвигал принцип параллельного действия. Каждый член коллектива оказывается под «параллельным» воздействием воспитателя, актива и всего коллектива. Коллектив может наказать провинившихся слишком сурово, поэтому А. С. Макаренко советовал пользоваться осторожно этим принципом.

Черты сформированного коллектива:

  1. постоянная бодрость;
  2. ощущение собственного достоинства;
  3. дружеское единение членов;
  4. ощущение защищенности;
  5. активность к упорядоченному действию;
  6. сдержанность в эмоциях.

03.06.2016; 20:26
хиты: 74
рейтинг:0
Профессии и Прикладные науки
образование
учебный план и обучение
для добавления комментариев необходимо авторизироваться.
  Copyright © 2013-2016. All Rights Reserved. помощь