Общепедагогические принципы
- Принцип целенаправленности педагогического процесса. \ соотнесение существующего уровня развития подростка с предполагаемым, проектируемым эталоном
- Принцип целостности и системности. Коррекционная деятельность имеет свою структуру, упорядоченное множество своих взаимосвязанных элементов, объединенных общей целью функционирования и единства управления.
- Принцип гуманистической направленности педагогического процесса определяет необходимость гармонического сочетания целей общества и личности, ориентацию учебно-воспитательного процесса на личностные возможности ребенка, его интересы и потребности.
- Принцип уважения к личности ребенка в сочетании с разумной требовательностью к нему.
- Принцип опоры на положительное в человеке, на сильные стороны его личности является естественным продолжением предыдущих принципов. Только гуманное, уважительное отношение к ребенку, педагогическая прозорливость, умение увидеть среди отрицательных черт его характера и поведения незащищенность, стремление быть лучше позволяют более эффективно построить коррекционно-педагогический процесс.
- Принцип сознательности и активности личности в целостном педагогическом процессе является важным звеном коррекционного процесса.
- . Можно назвать еще один принцип сочетания прямых и параллельных педагогических действий.
Специфические принципы коррекционно-педагогической деятельности
1. Принцип единства коррекционных, профилактических и развивающих задач, где системность и взаимообусловленность задач отражает взаимосвязь развития различных сторон личности ребенка и их гетерохронность, т. е. неравномерность развития.
2. Реализация принципа единства диагностики и коррекции обеспечивает целостность педагогического процесса.
3. Принцип учета индивидуальных и возрастных особенностей ребенка в коррекционно-педагогическом процессе целесообразнее рассматривается как принцип «нормативности» развития личности
4. Деятельностный принцип коррекции \ определяет тактику проведения коррекционной работы и способы реализации поставленных целей, подчеркивая, что исходным моментом в их достижении является организация активной деятельности ребенка, создание необходимых условий для его ориентировки в сложных конфликтных ситуациях, выработка алгоритма социально приемлемого поведения.
5. Принцип комплексного использования методов и приемов коррекционно-педагогической деятельности.
6. Принцип интеграции усилий ближайшего социального окружения.
