Диагностическая деятельность – это систематическое наблюдение учителя за своими учениками. Педагогическая диагностика проводится на всех этапах образовательного процесса и предполагает получение и использование в педагогических целях достоверной информации об участниках, условиях, содержании и результативности данного процесса.
В системе педагогической диагностики следует выделить:
1. Цель. Обеспечение, на основе распознавания и использования педагогически значимой информации, условий для всестороннего развития личности, достижения целей обучения, воспитания и профессиональной подготовки.
2. Педагогический диагноз. который представляет собой заключение об основных педагогически значимых характеристиках изучавшихся участниках, явлениях педагогического процесса.
3. Метод. В зависимости от назначения (задач) методы диагностики целесообразно систематизировать в следующие группы:
- методы сбора диагностической информации: наблюдение, опрос (устный - беседа, интервью и письменный - анкетирование, тестирование), эксперимент (лабораторный и естественный, констатирующий и формирующий), анализ результатов деятельности.
- методы оценивания диагностической информации: методы шкалирования, методы статистики, методы рейтингового оценивания, методы обработки диагностической информации и т.д.
- методы представления и накопления результатов диагностики. Обобщённые данные в виде диагноза, т.е. заключения о состоянии исследуемого явления.
- методы использования результатов диагностики: непосредственное педагогическое воздействие, опосредованное педагогическое воздействие, координация и планирование педагогических действий, прогнозирование, рекомендации, пожелания, требования, приказы, распоряжения и т.д.
- методы оценки достоверности результатов: анализ результатов деятельности, контрольные мероприятия, наблюдение, статистический анализ и т.д.
4. Объекты. Это те люди, предметы, процессы и явления окружающего мира, на которых направлена диагностическая деятельность.
5. Субъекты. Люди, занимающиеся активной познавательной деятельностью в отношении объектов диагностики в педагогических целях.
6. Задачи. Повышение эффективности процессов обучения, воспитания, развития, подготовки; / повышение эффективности образовательного процесса в результате осуществления педагогических воздействий (преобразований) на основе распознанной информации об участниках образовательного процесса.
7. Функции. Функциональным компонентом системы являются действия и операции. Действия и операции выделяются в соответствии с решаемыми в ходе их осуществления задачами. Основными функциями педагогической диагностики являются: анализирующая; контрольно-оценивающая; объясняющая; информационная; интегрирующая; прогностическая; предписывающая; формирующая; обратной связи; побуждения к самосовершенствованию.
8. Виды. Основные виды: предварительная, / оперативная, / контрольная, / повседневная (текущая), / итоговая, / исследовательская
