1. Дети с задержкой психического развития посещают в основном дошкольные образовательные учреждения компенсирующего и комбинированного вида, а также группы кратковременного пребывания для детей с отклонениями в развитии (как отмечает Е. А. Екжанова).
Направление в специальное дошкольное учреждение или группу осуществляется на основании решения постоянно действующей психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК). Медицинскими показаниями для приема ребенка являются типы задержки психического развития, отраженные в классификации К. С. Лебединской: конституционального, соматогенного, психогенного и церебрально-органического генеза. Для оказания помощи открываются следующие группы:
- - младшая (от 2,5 до 3,5 лет);
- - средняя (от 3,5 до 5 лет);
- - старшая (для детей в возрасте 5—6 лет).
По окончании специального дошкольного учреждения или группы ребенок переводится (в зависимости от диагностических показателей):- в школу (или) класс для детей с ЗПР;- общеобразовательную школу;- специальную школу соответствующего типа.
2. В специализированном дошкольном учреждении решаются задачи:
- диагностические; - воспитательные; - коррекционно-развивающие; - оздоровительные; - образовательные.
Основными направлениями деятельности детей в специализированном дошкольном учреждении являются: - общее и коммуникативное взаимодействие; - физическое воспитание; - развитие тонкой ручной моторики и зрительно-пространствен; - сенсорное развитие; - музыкальное воспитание; - предметная деятельность и игра;- познавательное развитие;- социальное воспитание; - развитие продуктивной деятельности;- подготовка к школьному обучению.
Виды групповых и подгрупповых занятий, которые проводит воепитатель:
уроки здоровья; лепка; аппликация; рисование; конструирование; ручной труд; физическое и трудовое воспитание; обучение игре; социальное развитие; ознакомление с окружающим миром.
Виды подгрупповых и индивидуальных занятий, проводимых дефектологом:
социальное и познавательное развитие;
ознакомление с окружающим миром;
обучение игре; математика; развитие речи и тонкой ручной моторики;
подготовка к обучению грамоте.
Координационно-развивающая работа ведется при участии семьи ребенка. Школьники с задержкой психического развития могут обучаться: в специальных образовательных учреждениях (школах VII вида).
Особенности обучения в коррекционном классе:
адаптированные программы и учебные планы (в соответствии со специальным образовательным стандартом);
изучение специальных предметов (развитие речи, ознакомление с окружающим миром, ритмика и др.);
индивидуально-групповая коррекционная работа (логопедические занятия, восполнение пробелов в знаниях, пропедевтика нового учебного материала);
факультативные курсы (художественно-эстетические, музыкальные, трудовые, спортивные и т. п.).
Образовательный процесс в классе коррекционно-развиваюшего обучения осуществляется на основе: учета актуальных возможностей ребенка; охраны и укрепления его здоровья; создания благожелательной образовательной среды; взаимодействия с родителями. По данным, которые приводит Н. М. Назарова, около половины детей с ЗПР после начальной школы способны обучаться далее в обычных классах, другие дети со стойкими формами ЗПР - только в условиях коррекционного класса.
Многие школьники с задержкой психического развития (после 9 лет обучения) продолжают свое образование (вечерние школы, профессионально-технические училища, техникумы) или устраиваются на работу.
