Во многих семьях не только не созданы адекватные условия для развития детей, но и, напротив, семейная ситуация оказывает деструктивное воздействие на ребенка.
Причины:
•высокий уровень психической травматизации членов семей вследствие рождения ребенка с ОВЗ;
•отсутствие как мотивов к оказанию помощи проблемному ребенку, так и элементарных психолого-педагогических знаний у родителей;
•непринятие особенностей ребенка, что может быть обусловлено как преморбидными особенностями личности родителей, так и их культурно-ценностными ориентациями в отношении такого ребенка.
Потрясение от диагноза, настоятельное и неотложное желание узнать как можно больше; постоянная изматывающая необходимость ухода за больным, прерываемого внезапными кризисами; многочисленные и неотступные денежные проблемы; постоянное столкновение со страданиями ребенка; возможно, супружеские проблемы, отягощенные усталостью и неотступным горем; беспокойство о благополучии других детей; множество проблем, в том числе проблема справедливого распределения в семье времени, денег и забот, — вот с чем приходится иметь дело родителям ребенка с ОВЗ
Дети с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья) – это дети, имеющие недостатки в физическом и (или) психическом развитии
Факторы, нарушающие внутрисемейную атмосферу: • характер и степень выраженности нарушений у ребенка, их необратимость, длительность и внешние проявления психофизической недостаточности • личностные особенности родителей (лиц, их замещающих), которые обостряются в травмирующей психику ситуации ценностные ориентации родителей (лиц, их замещающих) • ценностные ориентации родителей (лиц, их замещающих) и специфический характер влияния родительских установок на процесс воспитания, их зависимость от семейных, национально-этнических традиций, социально-культурного уровня и образованности родителей как воспитателей • социальная среду и условия, которые препятствуют реализации родителями своих воспитательных задач (например, социально- экономические катаклизмы, имеющие место на современном этапе развития российского общества).
4 фазы психологического состояния в процессе становления позиции родителей к ребенку-инвалиду •1 фаза - «шок» - состояние растерянности, беспомощности, страха, возникновение чувства собственной неполноценности. •2 фаза - «неадекватное отношение к дефекту» - негативизм и отрицание поставленного диагноза, что является своеобразной защитной реакцией. •3 фаза - «частичное осознание дефекта ребенка» - чувство «хронической печали». •4 фаза - начало социально-психологической адаптации всех членов семьи, вызванной принятием дефекта.
Для семьи, воспитывающей ребенка с ОВЗ, важными являются такие функции, как коррекционно-развивающая, компенсирующая и реабилитационная, целью которых является восстановление психофизического и социального статуса ребенка, достижение им материальной независимости и социальной адаптации. • Однако функции семьи могут быть нарушены в результате влияния весьма широкого круга факторов, в т.ч. особенности личностей ее членов и взаимоотношений между ними, определенные условия жизни семьи, нарушение структуры семьи и др.
Модели отношения родителей к дефекту ребенка • Модель «охранительного воспитания» - связана с переоценкой дефекта, Модель «равнодушного воспитания» - приводит к возникновению у ребенка чувства ненужности, отвергнутости, переживания одиночества.• Самой распространенной ошибкой в воспитании и общении с ребенком с ОВЗ со стороны родителей является проявление жалости и снисходительности к нему.
Влияние нарушений развития ребенка на родителей
Умственно отсталые дети •Рождение ребенка воспринимается как признак наличия несвойственных человеку характеристик («Он не такой, как все», «Он не похож на нас, значит, он чужой»). •У родителей такого ребенка окружающие начинают выискивать отклонения от нормы и воспринимать их как психически больных лиц либо как людей с вредными привычками. Родители боятся и стыдятся диагноза их ребенка. •С одной стороны, несостоятельность умственно отсталых детей заставляет матерей их опекать и контролировать. С другой стороны - проявляется усталость, раздражение, желание наказать ребенка. Дети с детским церебральным параличом•Преобладающим стилем воспитания в семьях является гиперопека •Такое отношение к ребенку сопровождается возникновением у родителей эмоционально-волевых проблем (тревожности, фрустрированности), матери фиксируются на физической и психической беспомощности их детей. •Среди семей, воспитывающих детей с двигательной патологией, существуют и такие, в которых имеет место эмоциональное отвержение больного ребенка, проявляющееся в жестоком обращении. Аутичные дети • Травмирующим фактором, влияющим на эмоциональный статус родителей, является нарушение способности ребенка к установлению адекватного контакта с окружающим социумом и с ними лично. • Родители тяжело страдают из-за отсутствия потребности у ребенка к адекватному контакту (прижаться, приласкаться к матери или отцу, посмотреть им в глаза, побеседовать). Наиболее страдающая область семейной жизни - семейный отдых. Родители однако с крайней неохотой ходят вместе с ними в такие места, где их видят посторонние. Дети с ЗПР, осложненной выраженными нарушениями поведения • Сопутствующие нарушения, возникающие в ряде случаев у детей с психогенной и органической задержкой, вызывают у родителей психопатоподобные расстройства поведения, осложняющие процесс развития ребенка с ЗПР. • Как правило, психогенная задержка возникает как результат социальной депривации ребенка, когда-либо отсутствует по каким-то причинам семейная среда, либо применение родителями неадекватных моделей воспитания оказывает деформирующее воздействие на детскую личность. • Искажается коммуникативное взаимодействие с социальным окружением, в первую очередь с самими родителями. Дети с нарушениями речи • Нарушение речи или ее полное отсутствие является предпосылкой к возникновению коммуникативного барьера, отчужденности и отгороженности в родительско-детских отношениях. • Проблемы речевого развития выступают как фактор, снижающий возможности социального общения ребенка. Такой ребенок может рассматриваться родителями как имеющий меньшие социальные перспективы в будущем.Дети с сенсорными нарушениями • Для нормально слышащих родителей появление глухого ребенка является фрустрирующим препятствием к установлению социального контакта и межличностных связей. Это влечет за собой искажение внутрисемейных отношений и родительских позиций. • Предметом особого беспокойства для родителей детей с нарушениями зрения являются трудности пространственной ориентировки детей, транспортная проблема. • У детей с нарушениями зрения часто формируются инфантильные и эгоистические черты, личностная незрелость, проявляется «эмоциональная глухота» к потребностям близких. Родительско-детские отношения часто характеризуются как неадекватные
Ткачева В.В. выделяет следующие задачи психокоррекционной работы с родителями: •реконструкция родительско-детских взаимоотношений; •оптимизация супружеских и внутрисемейных взаимоотношений, •гармонизация межличностных отношений между диадой «мать с больным ребенком» и членами семьи, членами семьи и другими (посторонними) лицами; •коррекция неадекватных поведенческих и эмоциональных реакций родителей детей с отклонениями в развитии; •развитие коммуникативных форм поведения, способствующих самоактуализации и самоутверждению; •формирование навыков адекватного общения с окружающим миром
