Педагогическая поддержка подростков, склонных к зависимости, представляет собой вид помощи воспитанникам со стороны педагогов и родителей, обеспечивающий возможность влияния на учащихся с целью поддержания их психологического и эмоционального здоровья, активизации субъектности каждого подростка, усиления его критичности по отношению к себе и к зависимости, сознательности в выборе вида деятельности, ответственности за негативные последствия поведения. Педагогическая поддержка наряду с воспитанием и обучением является составной частью образования, направленной на проблемы саморазвития, самоопределения, самореализации подростка, склонного к зависимости.
- педагогическая поддержка обеспечивает комплексное воздействие на когнитивную, мотивационную, поведенческую сферы личности подростков;
- педагогическая поддержка осуществляется на основе личностно-ориентированного, субъектно-деятельностного, индивидуального и дифференцированного подходов к обеспечению профилактики подростковой зависимости;
- педагогическая поддержка организуется при активном участии и взаимодействии всех субъектов воспитания (педагогов, родителей, подростков),
- становится для них личностно значимой и создает условия для профилактики подростковой зависимости;
- педагогическая поддержка направлена на формирование и закрепление социально-приемлемых стереотипов поведения подростков, склонных к зависимости;
- педагогическая поддержка обеспечивается совокупностью педагогических условий социально-средовых, содержательно-организационных, субъектно-личностных.
Эффективность педагогической поддержки подростков, склонных к зависимости, обеспечивается соблюдением комплекса педагогических условий: социально-средовых (создание микросоциального пространства, наполненного средствами, стимулирующими формирование мотивации подростков, склонных к зависимости, к коллективной деятельности социально-значимого характера; моделирование среды обитания подростков разнообразными средствами, атрибутами, предметами досуговой деятельности); содержательно-организационных (использование педагогического потенциала коллективных игр и системы коллективных творческих дел в воспитательной работе с подростками; организация исследовательской деятельности по изучению культуры родного края и др.); субъектно-личностных (актуализация потенциальных возможностей подростков, склонных к зависимости, в совместной деятельности с педагогами и родителями традиционными средствами, формирование и развитие у подростков, склонных к зависимости, эмпатии, толерантности, способности к традиционной коммуникации).
