Цель профессиональной подготовки задается как ожидаемый результат - становление профессиональной компетентности. Тогда одним из вероятностных путей реализации компетентностного подхода в образовании может быть путь решения профессиональных задач.
Профессиональная задача включает в себя:
• Содержательную характеристику задачи – на каком материале (фактах, позициях, суждениях и т.п.) построена задача.
• Процессуальную характеристику задачи – какие действия (элементы поведения, операции, поступки, отношения, оценки, ситуации выбора и диалога) предполагаются в ходе решения задачи.
• Контекстуальную характеристику задачи – каким образом конкретная задача связана с общим проблемным контекстом – личностным, социальным, образовательным, информационным, коммуникативным, культурным и др.
Примерная структура профессиональной задачи как единицы содержания подготовки представлена следующим образом:
• Обобщенная формулировка задачи – описание имеющегося в практике противоречия, трудностей, постановка вопроса
• Ключевое задание, в котором обозначен «продукт» решения задачи (Что требуется представить как результат решения )
• Контекст решения задачи – имеющиеся условия (характеристика людей, ресурсов, конкретной ситуации и т.д.)
• Задания, которые приведут к решению (к «продукту»). Они могут быть приведены в полном составе, неполном, не приведены вообще.
• Критерии оценки.
Контекст (условие) задачи может включать следующую информацию:
• Исходные данные о ситуации (Где возникла задача? Что за люди, являющиеся источниками задачи? В чём затруднение, что не устраивает, что за ситуация сложилась? Каков контекст ситуации? и т.п.).
• Характеристику имеющихся ресурсов для решения задачи (кадровых, информационных, материально-технических, финансовых, научно-методических, временных, психологических, организационно-управленческих).
• Указание на теоретическую базу решения задачи (она либо указывается, либо её необходимо выбрать самому студенту).
• При этом в условие задачи включается только та информация, от содержания которой зависит вариант решения задачи.
Очевидно, что решение профессиональных задач выступает не только единицей содержания подготовки студентов, но и является одной из форм их самостоятельной работы. Опыт показывает, что процесс освоения и решения профессиональных задач для студентов представляет трудности.
3.
