Ознакомление детей со звуковой структурой слова начинается еще в младших и средней группах. Детей учат вслушиваться в стихотворения, в рифмующиеся слова, замечать в них часто повторяющиеся звуки. Постепенно они осваивают значение слова звук. Все это позволяет обратить внимание детей на звуковую форму слова. Данная работа продолжается затем и в старших группах. Для этого используют разнообразные методические приемы, направленные на выделение звука и осознание его смыслоразличительной роли: произношение слов с интонационным выделением звуков; вслушивание в звучание разных слов (длинные, короткие); выделение часто повторяющихся слов и звуков в потешках, песенках, стихах; сравнение слов-синонимов (врач – доктор, веселый – радостный: смысл слов близкий, а звучание разное); сравнение многозначных слов, омонимов (иголка; ключ – звучание одинаковое, а смысл разный). Ознакомление со звуковой и смысловой стороной слова помогает формированию представлений о слове как единице языка и является основой для последующего обучения анализу его звуковой структуры.Первоначальное обучение чтению предполагает формирование умения читать слогами (а не по буквам), т.е. освоение плавного слогового, позиционного чтения доступных пониманию детей слов. В связи с этим ознакомление со слоговым строением слов занимает важное место в подготовке детей к обучению грамоте. Задачей работы в детском саду является формирование у детей осознания принципа слогового строения слова, умений слышать и называть количество слогов в слове, определять их последовательность, составлять слова из заданных слогов. Ознакомление со слоговым делением слова можно строить на основе аналогии с членением предложения на слова, предлагая детям произносить слова с остановками, по частям. Сразу же вслед за восприятием и собственным произнесением слов по слогам детям дается задание сказать, сколько частей они услышали в слове (две), какая первая, какая вторая. При этом педагог опирается не только на слуховое восприятие, но и на зрительное (сколько раз откроется рот при произнесении слова, столько в нем частей), а также тактильно-мышечные ощущения (предлагает детям поставить руку тыльной стороной ладони под подбородок: сколько раз подбородок коснется руки при произнесении слова, столько частей в слове).
Ознакомление со словесным составом предложения.
Задачи: делить предложение на слова, определять их количество, место, последовательность, а так же составлять предложения из заданного числа слов.
Методика: обучение начинается с анализа простых предложений, без предлогов и союзов, состоящих из 2, 3 слов.
Для анализа используется рассматривание игрушек, демонстрация действий с ними , рассматривание картинок, их описание .
В основе обучения: определённая последовательность (алгоритм )- чёткое произнесение предложения, выделение слов голосом, количественный и порядковый счёт, сколько всего слов, какое слово первое, какое потом.. нужно говорить медленно .Дети – живые слова(ДИ)- Сохин.
В работе над предложениями используются приёмы:
- Чёткое произношение слов с паузами
- Произнесение слов под хлопки
- Подсчёт слов в предл. С помощью счётных палочек
- Подсчёт в громкой речи и про себя
- Разные варианты игры « Живые слова»
- Произнесение слов в разбивку
- Шёпотный анализ предложения
- Составление предл. Из разного количества слов
- С заданным словом
- Поживым сценкам
- Отстукивание на барабане количества слов
- Графическое изображение предложений.
