Ознакомление с худ-ым произ-ем. В структуре этого занятия можно выделить 3 осн-ые части: 1)в первой части происходит знакомство с самими произведением. Основная цель этой части обеспечить детям правильное, точное и глубокое восприятие худ-го текста. 2)во второй части проводится беседа по прочитанному тексту с целью уточнить его содержание и худ-ую форму и выявить средства худ-ой выраз-ти. 3)в третьей части организуется повторное чтение текста с целью закрепления эмоционального восприятия и его углубления. Такое занятие требует создания спокойной обстановки, четкой организации детей и эмоциональной атмосферы. Чтению может предшествовать краткая, вводная беседа которая готовит детей к восприятию, связывает их опыт с темой худ-го произ-ия. Водную беседу может быть включен краткий рассказ о самом писателе или поэте, напоминание о его др книгах или произ-ях. Интерес к книге можно поддержать с помощью загадки, стихов, картинок. Далее точно наз-ся произ-ие, его жанр и имя автора. Далее пед-ог переходит к чтению или рассказыванию. Обучение пересказу. Пересказ- осмысленное воспроизведение худ-го произ-ия в устной форме. Для овладения пересказом нужны особые умения: прослушать произ-ие; умение понять его содержание; запомнить последовательность событий; освоить речевые обороты авторского текста; умение осмысленно и связно воспроизводить текст. Требования к произ-ям: должны иметь воспитательную ценность, обогащать жизненный опыт детей; быть доступными по содержанию, должны быть знакомые герои; иметь четкую композицию с ярко выраженной последовательностью действий и эпизодов; д.б. написаны лит-ым языком, без сложных грамм-их форм, содержать разнообразные выразительные средства; должны быть доступны по объему и соответствовать возр-ту детей. Структура занятия по пересказу: 1)вводная часть; 2)основная; 3)заключительная. 1)Вводная часть:1 шаг. Цель: создание интереса к занятию; подготовка детей к чтению текста; подготовка детей к чтению, которая достигается путем краткой вступительной беседы, показа картинки, напоминания о событиях или наблюдениях с помощью загадки. 2)Основная часть: 2 шаг. Первичное чтение произ-ия. Детям предлагают послушать текст, дают его название, указывают автора. Новый текст рассказ-ся или чит-ся пед-ом без предупреждения о последующем пересказе. 3 шаг. Организ-ся беседа по содержанию прочитанного. Она направлена на анализ и запоминание текста. 4 шаг. Повторное чтение с установкой на пересказ. 5 шаг. Пересказы детей. 3)Заключительная часть: можно использовать драматизацию текста с помощью игрушек, картинок, теневого театра. Во всех группах используют разные методические приемы по обучению пересказу. Условно они делятся на 3 группы: 1)приемы направленные на осмысленное восприятие текста. 2)приемы пед-го руководства самим процессом рассказа. 3)анализ и оценка пересказов самих детей.
