Направления и методические приёмы логопедической работы по устранению нарушений звукопроизношения при ринолалии.
1) дефекты звукопроизношения, характерные для лиц без расщелин;
2) дефекты звукопроизношения, характерные для лиц с расщелинами без атипичных артикуляций;
3) дефекты звукопроизношения, характерные для лиц с расщелинами с преобладанием атипичных компенсаторных артикуляций.
В результате проведенных исследований были выделены следующие варианты нарушений звукопроизношения детей с расщелинами неба:
1) дефекты звукопроизношения, характерные для лиц без расщелин;
2) дефекты звукопроизношения, характерные для лиц с расщелинами без атипичных артикуляций;
3) дефекты звукопроизношения, характерные для лиц с расщелинами с преобладанием атипичных компенсаторных артикуляций.
Примерный порядок работы над звуками:
- гласные звуки - А, Э, О, У, И, Ы;
- йотированные звуки - Я, Е, Ё, Ю;
- глухие щелевые согласные - Ф, С, Ш, Х;
- глухие взрывные согласные - П, Т, К;
- звонкие щелевые согласные - В, З, Ж;
- звонкие взрывные согласные - Б, Д, Г;
- смычно-щелевые согласные - Щ, Ц, Ч;
- соноры - М, Н, Л, Р.Порядок постановки звуков может быть иным в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка. Начинать постановку согласных звуков нужно с доступных ребенку фонем. При работе используют обычные коррекционные методы. Особенности работы: 1) постоянный контроль за направлением воздушной струи, 2) за положением языка в полости рта, 3) за мышцами лица, 4) постоянная дифференциация носовых и ротовых звуков.Воспроизведение согласных - образование преграды в нужной зоне, подача на нее направленной воздушной струи, достаточное внутриротовое давление и фонация. Успех зависит от индивидуальных компенсаторных способностей ребенка.При формировании нового согласного необходимо включать в занятия упражнения на закрепление освоенных ранее согласных. Устранение назальности лучше начинать с произнесения закрытых слогов, поскольку в них наименьшая слитность звуков.В работе над автоматизацией звуков следует придерживаться строгой последовательности, переходя от простых видов речевой деятельности к более сложным. Постепенно идет усложнение лексического материала. Подбор дидактического материала для автоматизации звуков у детей с ринолалией представляет определенную сложность, так как необходимо подбирать слова, фразы и тексты, по возможности не содержащие дефектные звуки.Параллельно проводятся упражнения над голосом: произнесение слогов и слов в умеренном темпе с использованием слитного голоса, а не скандированного.
-->
Первое время их осматривают один раз в 3—4 недели. Затем интервалы постепенно увеличиваются до полугода. Такое наблюдение дает возможность вовремя прийти на помощь ребенку, провести с ним небольшие курсы упражнений (2—3 недели), если он начнет терять какие-либо речевые навыки. Особенно важно возвращение к логопедическим занятиям при замене или снятии ортодонтического аппарата, поскольку вызванное этим изменение конфигурации и объема ротовой полости часто искажает звукопроизношение.
