пользователей: 30398
предметов: 12406
вопросов: 234839
Конспект-online
РЕГИСТРАЦИЯ ЭКСКУРСИЯ

83. Значение теории поэтапного формирования умственных действий в организации обучения.

Возраст-ая и пед-ая пс-гия — наиболее развитая отрасль сов-ой пс-кой науки, имеющая давние и устойчивые традиции. Проблемы возр-ой и пед-ой пс-гии успешно разрабат-ли и разрабат-ют видные сов-ие ученые-пс-ги, обогатившие науку фундамент-ыми трудами: Б. Г. Ананьев, ЛИ/. Божович, П. Я. Гальперин, В.В. Давыдов, А. В. Запорожец, Л. В. Занков, Г. С. Костюк. А. Н Леонтьев, Н. А, Менчинская. Н. Ф. Талызина. Д. Эльконин и др. Одной из концепций сов. Возр-ой и пед-кой пс-гии явилась теория поэтапного формирования умственных действий(ТПФУД). Она складыв-ся в 50-е гг. в трудах ПЯ. Гальперина. Центр-ая идея ТПФУД состоит в том, что по получение знаний осущ-ся в процессе деят-ти уч-ся, в рез-те и при условии выполнения им определ-ой  системы действий. Ч-век не получает от природы в готовом виде мыслит-ную деят-ть, а учится мыслить, усваивает мыслит-ные операции. Задача педагога — умело управлять этим процессом, контрол-ть не •только рез-ты мыслит-ной деят-ти, но и ход ее формир-ния. Опираясь на важн-ий принцип сов. Пс-гии — принцип единства сознания и деят-ти, П.Я Гальперин, Н. Ф. Талызина и их сотрудники рассм-ют усвоение знаний как процесс, происход-й в рез-те выполн-ия и усвоения опред-ных действий. Г выделил 6 осн-х этапов, реализация кот-х позволяет эффективно осущ-ть формир-ние понятий и различных умств-х действий: 1)мотивационный: необходимо мотивировать, стимулировать познават-ые потребности р-нка; 2)ориентировочный : происходит понимание уч-ся сущности умств-ых действий, те это показ, объяснение; 3) этап материального или материализованного действия: объяснение уч- происх-т с использ-ем наглядных схем, таблиц, моделей, макетов; уч-ль осущ-ет контроль за точностью выполнения действий (Новые приемы внутренней, пс-кой, мыслительной деят-ти могут быть усвоены не иначе, как пройдя через этап внешней, материальной деят-ти (работа с реальными предметами) или этап материализованной деят-ти (работа с моделями). Примером материальной формы деят-ти может служить счет на палочках. То, что действие осущ-ется с реальными предметами или на схемах и чертежах, позволяет уч-ся (и уч-лю) четко контрол-ать каждую операцию, входящую в состав действия.); 4)внешнеречевой: все элементы уч-ся проговаривают, комментирует или представляют в форме письм-ой речи; 5)беззвучной речи (речи про себя): более свернут, более сокращен, чем 4); 6)этап сформированного действия: действие максимально сокращено, свернуто, осуществ-ся автоматически. Г показал, что осн-ой путь формир-ния умств-ых действий - это переход из внешнего во внутренний план, т.е. процесс интериоризации. Так, напр., в осуществ-и разбора по членам предложения пункты 1)-5) реализуются: материал будет на экзамене или его знания позволят правильно расставить пунктуацию-это большие стимулы, а не мотивы; уч-ль дает предложение.

 


21.01.2014; 00:09
хиты: 73
рейтинг:0
Общественные науки
психология
для добавления комментариев необходимо авторизироваться.
  Copyright © 2013-2024. All Rights Reserved. помощь