В процессе коррекции дефектов звукопроизношения осуществляется развитие познават деятельности УО детей, развитие операция анализа, синтеза, сравнения. Широко используется прием сравнения.
Большое внимание уделяется развитию общей и речевой моторики, воспитанию слухового восприятия, внимания, памяти.
В процессе устранения дефектов звукопроизн придается большое значение развитию четких представлений о звуковом составе слова, умению выделять звуки из слова, определять место этих звуков.
Необходимо осуществлять преемственную связь между формированием правильного произношения и обучением грамоте.
При коррекции нарушений звукопроизношения у УО детей учитываются особенности протекания психич процессов.
Особенностью лог работы в коррекц шк является индивидуализация коррекционно-логопедического воздействия.
Предварительный этап. чаще всего в 1 классе. Этот этап более продолжительный чем в массовой школе. Проводится развитие общей, ручной, речевой моторики, слухового восприятия, внимания, гнозиса, мнезиса. Проводится работа над правильным речевым дыханием, над формированием длительного плавного выдоха.
Совершенствование ручной моторики способствует активизации моторых речевых зон головного мозга и развитию речевой функции. Также имеет значение для подготовки к овладению письмом. На преварительном этапеиспользуются упражнения направленные на развитие ловкости, точности, координации, синхронности движений пальцев рук. Упражнения по развитию ручной моторики необходимо проводить систематически в течение 3-5 мин на каждом занятии предварительного этапа.
Развитие ритма подготавливает детей к работе над звуко-слоговой структурой слова, над ударением, интонационной выразительностью.
Развитие дыхания. Первоначально проводится работа над развитием длительного выдоха без участия речи. После того как у детей сформирован плавный длительный выдох, вводятся голосовые упражнения. Обращается внимание детей на различную высоту, силу, тембр голоса.
Развитие артикуляциоонной моторики. Вначале детям предлагаются упражнения на развитие мышц лица. В дальнейшем проводится работа над развитием движений языка, губ. Отрабатываются простые артикуляторные упражнения.
Развитие слухового восприятия и внимания подготавливает детей к различению и выделению на слух речевых единиц: слов, слогов, звуков. В первом классе эта работа проводится в виде игровых упражнений.
Этап постановки звука
Формируется навык правильного произношения изолированного звука, закрепляется слуховой, кинестетический образ звука, используется зрительное восприятие артикуляции.
Особенностью лог работы на этом этапе является максимальная активизация ощущений и восприятий разной модальности зрительного образа артикуляции, слухового образа звука, кинестетических, тактильных, тактильно-вибрационных ощущений.
Лог работа осуществляется по след направлениям:
- развитие восприятия речи (проводится с использованием заданий на имитацию слогов)
- формирование фонематического анализа, предполагает формирование умения выделять отрабатываемый звук в слове, определять его место, дифференцировать от других звуков
- развитие артикуляторной моторики, проводится в виде артикуляторной гимнастики
- работа по непосредственной постановке звука.
Основные способы постановки звука:
- по подражанию - с опорой на слуховой образ, на зрительное восприятие артикуляции.
- механический способ постановки с использованием вспомогательных средств(шпателя, зонда).
- постановка от других звуков, правильно произносимых.
- постановка звука от артикулиционного уклада.
- смешанный способ постановки, когда используются разные способы.
Этап автоматизации звука
Ввод звука в слоги, слова, предложения, связную речь. Автоматизация сначала осуществляется с опорой на слоги, затем звук атоматизируется в словосочетаниях, чистоговорках, предложениях, связной речи.
Этап дифференциации звуков речи
Осуществляется в след направлениях: развитие слуховой дифференциации, закрепление произносительной дифференциации, формирование фонематического анализа и синтеза
Логопедич работа включает два этапа:
- предварительный этап работы над каждым из смешиваемых звуков,
- этап слуховой и произносительной дифференциации смешиваемых звуков.
