Режимные моменты
|
Коррекционные задачи |
||
Закрепление речевых навыков и умений, полученных детьми на занятиях у учителя-дефектолога. |
Развитие психических процессов |
Развитие моторики |
|
1.Утренняя гимнастика |
1.Приучать детей к четкому выполнению инструкций педагога, а затем и сверстников по выполнению упражнений. 2.Упражнять детей в координации движений соответственно словесным указаниям педагога.3.Учить детей самостоятельно составлять и воспроизводить словесную инструкцию по выполнению упражнений. |
1.Учить детей правильно ориентироваться в пространстве, сосредотачивать свое внимание на действиях, словесных инструкциях педагога, показывающего упражнения. 2.Упражнять детей в запоминании последовательности упражнений и постепенно усложняющейся инструкции педагога. 3.Использовать элементы пантомимы для развития воображения детей. |
1.Уточнять и закреплять соответствующие возрасту детей навыки и умения, связанные с физкультурой в ходе выполнения ребенком различных упражнений.
|
2.Подготовка к приему пищи.
|
1.Упражнять детей в правильном употреблении лексики, связанной с названием посуды и ее видов. 2.Упражнять детей в употреблении предложных и беспредложных конструкций со словами, обозначающими предметы посуды. |
1.Приучать детей не отвлекаться во время выполнения обязанностей дежурных, последовательно выполнять все необходимые действия.
|
1.Упражнять детей в четкой координации своих действий в процессе дежурства по столовой.
|
3.Подготовка к занятиям. |
1.Упражнять детей в правильном назывании и описании свойств принадлежностей, испольуемых на занятиях. 2.Упражнять детей в употреблении предложных и беспредложных конструкций различного типа со словами, входящими в лексику занятий по конструированию, изодеятельности и т.д. Учить детей планировать свою деятельность, составлять отчет о работе, сделанной ими в качестве дежурных по подготовке к занятию, уметь оценивать работу других дежурных. |
1.Упражнять детей в решении задач, связанных с выбором необходимых материалов и инструментов ( по показу, по словесной инструкции ). 2.Обращать внимание детей на последовательность действий по подготовке к различным видам занятий. 3.Упражнять в запоминании правильного расположения материалов и инструментов на столе на занятиях по изодеятельности.
|
1.Развивать мелкую моторику детей в процессе выполнения ими работ на занятиях по изодеятельности, конструированию.
|
4.Дежурство в уголке природы. |
1.Упражнять детей в различении и правильном назывании некоторых комнатных растений, описании формы и структуры поверхности листьев, вида стеблей. 2.Учить умению делать отчет о дежурстве, планировать свои действия в речевой форме. После инструкции педагога самостоятельно распределять обязанности дежурным. |
1.Воспитывать умение внимательно наблюдать за растениями и животными, упражнять в запоминании словесных указаний педагога и выполнении соответствующих действий. 2.Учить понимать связь между свойствами орудий и свойствами окружающих предметов.
|
1.Упражнять детей в практических действиях с орудиями и вспомогательными средствами.
|
5.Подготовка к прогулке, прогулка. |
1.Упражнять детей в употреблении лексико-грамматических конструкций, связанных с понятиями: одежда, обувь, животные и птицы, времена года, садовые инструменты, растения, и т.д. 2.Учить и закреплять умение детей правильно употреблять относительные прилагательные ( снежный, каменный, кожаный и т.д.). 3.Упражнять детей в правильном построении связного высказывания о наблюдаемых явлениях природы, событиях окружающей жизни, о ходе работы на участке. |
1.Сосредотачивать внимание детей на наблюдениях за сезонными изменениями в природе. Упражнять детей в определении существенных признаков предметов и явлений. 2.Упражнять детей в восприятии и запоминании постепенно усложняющейся инструкции педагога во время прогулки и работы на участке и выполнении действий в соответствии с ней. 3.Развивать слуховое восприятие детей, слушая звуки улицы.
|
1.Развивать общую и мелкую моторику детей в процессе выполнения ими различных действий по подготовке к прогулке, в ходе работы на участке, сборе семян, природного материала, выкапывании растений и др., припроведении подвижных игр. 2. Координация движений; 3. Познавательные процессы.
|
6.Игры. 6.1.Дидактические |
1.Закреплять навыки и умения детей, полученные ими на занятиях по развитию речи с помощью специально подобранных педагогом дидактических игр, развивающихсвязную речь. |
1.Развивать восприятие, память, мышление детей с помощью специально подобранных дидактических игр.
|
1.Развивать мелкую моторику рук детей в процессе использования ими дидактических игр.
|
6.2.Подвижные |
1.Упражнять детей в согласовании речи и движений при выполнении отдельных игровых действий. |
1.Развивать зрительное и слуховое восприятие, внимание, память, мышление и воображение детей в зависимости от конкретных задач игры. |
1.Развивать умение детей четко, быстро и ловко выполнять различные действия в процессе игры. |
6.3.Сюжетно-ролевые и театрализованные игры. |
1.Упражнять детей в выразительном произнесении текста сказки, стихотворения, в правильном использовании прямой и косвенной речи. 2.Учить детей использовать в процессе игры фиксирующую речь, носящую экспрессивный характер. 3.Учить детей предварительному планированию этапов предстоящей игры. |
1.Развивать умение детей запоминать текст сказки, упражнять детей в адекватном выборе кукол-бибабо, масок, декораций. 2.Учить детей развивать сюжет и доводить игру до логического завершения. 3.Развивать умение передавать эмоциональное состояние персонажей (горе, радость, удивление). |
1.Развивать умение детей выполнять специфические движения в зависимости от произносимого текста и характера персонажа, развивать умение детей выполнять музыкально-ритмичекие движения.
|