Коррекционная школа ставит перед педагогами 3 основные задачи – дать ученикам знания, умения и навыки по общеобразовательным предметам и по труду, воспитать у них положительные личностные качества – честность, правдивость, доброжелательность к окружающим, любовь и уважение к труду, скорректировать имеющиеся у них дефекты и таким образом подготовить их к социальной адаптации, к жизни в современном обществе. Все эти задачи решаются комплексно, постоянно, на всех уроках и во внеурочное время.
Воспитатель, работающий с УО детьми, должен знать:
- мотивы и ведущие виды деятельности каждой возрастной группы;
- учитывать особенности характера и недостатки ребенка;
- знать структуру дефекта, механизмы его возникновения, влияющие на формирование личности;
- постоянно наблюдать, отслеживать динамику, изменение его недостатков, возможностей и способностей.
Основные принципы воспитателя:
1) нужно добиваться гармоничности воздействий на ребенка со стороны родителей, коллектива;
3) для детей с аномалиями особое значение имеет умственное воспитание в процессе овладения знаниями;
4) важны единство воспитания и самовоспитания, недопущение стихийности в развитии личности ребенка; формирование чувства коллективизма;
5) недопустимы наказания.
Способы воспитания должны быть тонкими, точными, не разрушающими нервную систему ребенка и воспитывающими благородные чувства. В процессе занятий с детьми необходимо развивать и корректировать их речь, формировать планирующую и регулирующую функции речи.
Коррекционная работа должна быть направлена на коррекцию всей личности, а не отдельных психических процессов.
К приемам педагогического воздействия относятся:
1) приемы, содействующие улучшению взаимоотношений воспитателя и ребенка, – проявление доброты, внимания, заботы, поощрение, доверие;
2) приемы, способствующие повышению успеваемости: организация успеха в учении, ожидание лучших результатов;
3) приемы, вовлекающие воспитанника в совершение морально ценных поступков: убеждение, доверие, моральная поддержка, вовлечение в интересную деятельность, пробуждение гуманных чувств, нравственное упражнение.