Дошкольный возраст является наиболее сензитивным периодом для развития музыкальной, изобразительной, художественно-речевой деятельности и становления элементарных видов художественной деятельности, что способствует формированию у детей эстетического отношения к окружающему миру.
Приобщение детей к искусству начинается со знакомства их с народным декоративно-прикладным творчеством, фольклором и классикой. В процессе художественной деятельности формируются сенсорные, моторные, речевые и мыслительные способности. Разнообразные виды занятий и свободного творчества развивают воображение, память, внимание. У детей формируются индивидуальные творческие способности.
Эстетическое развитие способствует гармоничной социализации ребенка, формированию у него способов взаимодействия и видов деятельности, поощряемых в социальном окружении.
Задачи эстетического воспитания:
1. развитие способности к восприятию эмоциональных состояний;
2. овладение продуктивными видами деятельности;
3. формирование основ эстетического вкуса;
4. развитие творческих способностей.
В дошкольных учреждениях эстетическое воспитание реализуется в процессе изобразительной, музыкальной и театрализованной деятельности.
Музыкальные занятия проводятся 2 раза в неделю музыкальным руководителем. Продолжительность занятия зависит от количества детей в группе и их возраста, а также от уровня подготовленности к восприятию музыки: от 20 до 40 мин.
Основные методы и приемы работы на музыкальных занятиях:
§ наглядно-слуховой (исполнение педагогом песен, игра на музыкальном инструменте);
§ зрительно-двигательный (показ игрушек и ярких картинок, раскрывающих содержание песен; показ танцевальных движений);
§ совместные действия ребенка с взрослым;
§ подражание действиям взрослого;
§ собственные действия ребенка по вербальной инструкции взрослого.
Основные направления и задачи коррекционно-педагогической работы
1. Слушание музыки.
2. Пение.
3. Музыкально-ритмические движения и танцы.
4. Игра на элементарных музыкальных инструментах.
5. Театрализованная деятельность.
Ознакомление УО дошкольников с произведениями художественной литературы является важным направлением в коррекционно-воспитательной работе.
Работа над художественным текстом строится в определенной последовательности:
§ рассказывание текста детям;
§ обыгрывание текста с использованием настольного, кукольного или пальчикового театра;
§ повторное рассказывание текста с использованием художественных иллюстраций;
§ пересказ текста детьми по вопросам педагога;
§ пересказ текста детьми с опорой на игрушки или иллюстрации;
§ пересказ текста детьми без опоры на внешние стимулы;
§ беседа педагога по тексту и закрепление в сознании детей нравственных принципов, утверждаемых данным художественным произведением.
В работе над текстами широко используются приемы драматизации и игры-драматизации. В целях развития памяти и речи детей программа предполагает разучивание стихов, поговорок и загадок.
Важным средством для воспитания эстетического отношения детей к окружающему миру является изобразительная деятельность (лепка, рисование, аппликация).
Центральной линией эстетического воспитания становится знакомство детей с произведениями изобразительного искусства, формирование умений видеть прекрасное в предметах окружающей природы, жизни и быта людей.
Вся целостная система эстетического воспитания способствует личностному развитию ребенка-дошкольника, усвоению норм правильного, адекватного поведения в общественных местах и последующей социализации ребенка в обществе.
