Сущность дифференцированного подхода заключается в организации учебного процесса с учетом возрастных особенностей, в создании оптимальных условий для эффективной деятельности всех детей, в перестраивании содержания, методов, форм обучения, максимально учитывающих индивидуальные особенности дошкольников.
Дифференцированный подход позволяет разделить группу детей на подгруппы, в которых и содержание образования, и методы обучения, и организационные формы различаются, также состав подгрупп может меняться в зависимости от поставленной учебной задачи.
Дифференцированный подход состоит в сочетании индивидуальной, групповой и фронтальной работы.
Дифференцированное обучение - это форма организации образовательного процесса, при которой воспитатель, работая с группой детей, учитывает наличие у них каких-либо значимых для учебного процесса качеств.
Цель дифференциации:обучение каждого на уровне его возможностей, способностей.
Цели дифференциации:
– обучающая цель - реализация учебно-воспитательных программ посредством повышения уровня знаний и навыков каждого ребенка в отдельности, уменьшение его отставания, углубление и расширение знаний исходя из интересов и способностей умственного и психологического развития;
– развивающая цель - формирование и развитие логического мышления дошкольников, умение трудиться при опоре на зону ближайшего развития;
– воспитывающая цель - создание предпосылок для развития интересов и способностей ребенка.
Основные правила использования дифференцированного подхода:
– работа, проводимая с группой детей, должна ориентироваться на развитие каждого ребенка, учитывать его индивидуальные качества.
– необходим постоянный поиск способов коррекции каждого ребенка.
– успех воспитательного воздействия при работе с одним ребенком не должен негативно влиять на развитие и воспитание других.
Дифференцированный подход в обучении позволяет воспитателю создать представление о каждом из детей, о его интересах, способностях; о влиянии на него семьи и ближайшего окружения; предупреждение неусваимости программного материала, развитие познавательных интересов и личностных качеств.
Алгоритм работы педагога при дифференцированном подходе:
Создание рабочей группы по мониторингу.
Подбор диагностического инструментария
Проведение диагностики
Определение зоны образовательных потребностей каждого воспитанника
Формирование малых подгрупп по сходным показателям
Планирование образовательного процесса
Отслеживание результатов работы, в виде контрольных срезов, по проблемным показателям
Корректировка или продолжение работы с детьми по выбранному направлению.
Итоговая диагностика
Оформление результатов мониторинга и оценивание результатов работы педагогического коллектива.