Сенсорное воспитание является, с одной стороны, основой для формирования у ребенка всех психических процессов – внимания, памяти, мышления, речи и воображения; с другой – выступает предпосылкой для становления всех видов детской деятельности – предметной, игровой, продуктивной, трудовой.
На начальных этапах восприятие ребенком окружающей действительности происходит в рамках конкретного анализатора (зрительного, слухового, тактильного). Образы восприятия имеют слабо дифференцированный характер. В процессе целенаправленной коррекционной работы эти образы постепенно становятся более дифференцированными.
Сенсорное воспитание направлено на формирование у детей ориентировочной деятельности – действия рассматривания, выслушивания, ощупывания, а также способствует обеспечению освоения систем сенсорных эталонов.
Важной стороной сенсорного воспитания является своевременное и правильное соединение сенсорного опыта ребенка со словом. Соединение того, что ребенок воспринимает, со словом, обозначающим воспринятое, помогает закрепить в представлении образы предметов, их свойств и отношений, делает эти образы более четкими, систематизированными и обобщенными.
Занятия по сенсорному воспитанию направлены на развитие зрительного восприятия и внимания, подражания, формирования целостного образа предметов; на развитие слухового внимания и восприятия; на развитие тактильно-двигательного восприятия; на развитие вкусового восприятия.
В процессе обучения детей учат:
§ соотносить действия, изображенные на картинке, с реальными действиями;
§ дорисовывать недостающие части рисунка;
§ воссоздавать целостное изображение предмета по его частям;
§ соотносить форму предметов с геометрической формой - эталоном;
§ ориентироваться в пространстве, опираясь на схему собственного тела;
§ дифференцировать цвета и их оттенки и использовать представления о цвете в продуктивной и игровой деятельности;
§ описывать различные свойства предметов: цвет, форму, величину, качества поверхности, вкус;
§ дифференцировать звуки окружающей действительности на бытовые шумы и звуки явлений природы;
§ группировать предметы выделяя существенный признак;
§ использовать обобщенные представления о некоторых свойствах и качествах предметов.
