пользователей: 21251
предметов: 10459
вопросов: 177801
Конспект-online
зарегистрируйся или войди через vk.com чтобы оставить конспект.
РЕГИСТРАЦИЯ ЭКСКУРСИЯ

Диагностика речевого развития

Обследование включает 3 этапа:

1 этап: Опрос соц. Окружения, с целью определить уровень аутизации ребенка.

2 этап: Первичное общение с ребенком.

Цель – изучение предпочтений ребенка и особенностей его поведения, предупреждение его неадекватных реакций на условия и процедуру обследования.

3 этап: Реализация процедуры обследования.

Цели:

  • определить место проведения обследования
  • запланировать присутствие педагога или родителей при обследовании
  • подготовить комплекс диагностического инструментария
  • продумать способы поощрения ребенка
  • провести обследование речевых навыков

Требования к проведению обследования:

  1. Установление контакта с ребенком
  2. В помещении, где проводится обследование не должно быть предметов отвлекающих ребенка. Необходимо помнить о безопасности ребенка, т.к. многие дети с РАС импульсивны, агрессивны, двигательно беспокойны.
  3. Продолжительность обследования не более 15 мин.
  4. Избегать зрительный и тактильный контакт первые минуты обследования
  5. Необходимо говорить тихим голосом, не делая резких движений, не использовать крупные, яркие, резко звучащие игрушки
  6. На основании полученных данных опроса и первичного общения с ребенком, необходимо подобрать методики, позволяющие оценить картину речевых нарушений у ребенка и определить направление коррекционной работы с ним.

В работе Киселевой и еще кого-то приводится схема обследования речи детей с РАС в зависимости от уровня аутизации ребенка, по  классификации Никольской

Дети I группы – с аутистической отрешенностью от окружающего.

Дети II группы с аутистическим отвержением окружающего.

Дети III группы с аутистическим замещением окружающего мира.

Дети IV группы с преобладанием сверхтормозимости в отношениях с окружающим.

1,2 группа

  1. Понимание речи в спонтанной ситуации (закрой дверь, где стул?)
  2. Понимание словесных инструкций проверяется как в контексте происходящего, так и вне контекста.
  3. Обследование понимания включает в себя:
  • понимание названий предметов (номинативный словарь, покажи где чашка, дай мне)
  • понимание названий действий (предикативный словарь, лучше использовать фото, обязательно один герой выполняет действия.)
  • понимание названий качеств предмета, понятий, выражающих пространственное отношение (покажи высокий дом, низкий; где большая книга, где маленькая?)
  • понимание предложений (покажи, где мальчик поливает цветы)
  • понимание грамматических форм (ед. и мн. число существительных, глаголов, прилагательных, муж. и жен. род прилагательных, понимание предлогов)

Состояние языковой способности.

  • подбор названий к подходящим предметам
  • подбор к названию целого, название его части
  • подобрать название предметов по их действиям (кто летает, идет, ползет. Подбирать пиктограммы)
  • подобрать слова противоположные по значению

3,4 группа

  1. Понимание речи в спонтанной ситуации (закрой дверь, где стул?)
  2. Обследование спонтанной речи ребенка как в спонтанной ситуации, так и экспериментальным путем
  3. При обследовании экспрессивной речи исследуется:
  • способность к вербальному подражанию (скажи А, О, У)
  • сформированность навыка называния предметов, действий, признаков и качеств предметов
  1. Изучение произносительной стороны речи
  2. Изучение грамматического строя речи, лексики, навыков диалога, интеллектуальность речи

По окончании диагностики, заполняется протокол обследования и составляется заключение о речевом развитии ребенка с РАС, в соответствии с алгоритмом написания заключения у Киселевой (сформировано, недостаточно сформировано, не сформировано)

Составление индивидуального плана работы с ребенком

На основании заключения о речевом развитии, составляется индивидуальный план для работы с ребенком. Необходимо предусмотреть индивидуальные особенности ребенка, развитие его речи, специфические особенности эмоционально-волевой сферы.

  1. Соотнести данные диагностики с этапом и ступенью лог работы
  2. Определить и сформулировать основные цели работы на предстоящий период
  3. Сформулировать задачи обучения
  4. Определить условия реализации лог работы в зависимости от индивидуальных психологических особенностей ребенка:
  • форму лог работы (индивидуальная, подгрупповая, фронтальная)
  • длительность занятий
  • предусмотреть возможные эмоциональные и поведенческие реакции ребенка
  • продумать способы поощрения ребенка на основании его предпочтений и интересов
  • организовать при необходимости присутствие родителей на занятии

Подобрать дидактический материал.

Индивидуальный план работы включает в себя:

  1. Структура коррекционной работы. Этап и цель лог работы.
  2. Задачи коррекционно-развивающей работы на определенном этапе
  3. Содержание лог работы (игровые приемы и развивающие упражнения)
  4. Особенности организации. Организационные аспекты работы педагога, осуществление индивидуально–дифференцированного подхода к каждому ребенку.

Основные задачи логопедической работы с детьми с РАС: 

  • развитие понимания устной речи
  • уточнение и расширение словарного запаса
  • развитие лексической системности
  • формирование практических навыков словоизменения и словообразования
  • формирование диалогической формы общения
  • формирование умения составлять короткие рассказы по картинке, серии картинок, пересказов, расказов-описаний
  • развитие артикуляторного праксиса и вызывание звуков
  • коррекция звуковой стороны речи

26.06.2015; 00:26
хиты: 1147
рейтинг:0
для добавления комментариев необходимо авторизироваться.
  Copyright © 2013-2016. All Rights Reserved. помощь