Хронол границы: ранняя Ю, т.е. ст шк воз от 15 до 18 лет и позд Ю-от 18 до 23 лет. Ранняя Ю наиболее полно раскрыта в тр Игоря Борисовича Кона. ССР- Ю- переход от подрост воз-та к самост вз жизни. Это опред ССР: юноша занимает промежуточное положение между реб-м и взрослым. Положение реб-ка характер его зависимостью от взрослых(н-р материально). Роли, выполняемые реб-ом, качественно отличаются от ролей взрослых и это ясно осознают обе стороны. У юноши происходит не только колич-е расширение диапозоно соц ролей и интересов, но и качественное их изменение, появ все больше вз ролей с вытекающей отсюда мерой самост и ответственности. (социальная роль- предпологает понимание ее как соц фун-ции как неразрывного единства опред вида леят-ти и соответст способа поведения, выработанных в данном об-ве которое в конечном итоге детерминируется местом, занимаемом индивидом в системе общест отношений. При этом если общий способ или стандатр пов-я исполнителю той или иной соц роли задается общ-ом то ее конкр индивид исполнение имеет опред личностную окраску, в чем проявляетсяуникальная неповторимость каждого чел-ка. В школе и дома с одной стороны уму постоянно напоминают, что он взрослый, а с другой постоянно требуют от него послушания.
учебно-профессиональная деятельность. (Фелдштейн – общественно-полезная деят-ть) Суть ее заключается в том, что ребенок должен найти для себя сферы профессиональной деятельности, отвечающие его потребностям, ориентирам. Нужно примерить себя к разным видам деятельности, попробовать, если не на практике, а заочно познакомиться с профессией. Задача этого периода —не научиться, знаниям, умениям, а узнать свою профессию в процессе сделать осознанный выбор. Психол база професс самоопределения:а) формируется мировозрение; б) формир самосознание; в) открытие Я, переживаемое в форме чув-ва собст целостности и неповторимости; г) фор-е гражданских качеств личности; д) потребность в труде и способность трудиться; е) потр-ть в общении и способность его построения; ж) развитая рефлексия и критическое отн-е к себе; з) развитое теоритическое мышление; и) ориентация в мире профессий. Выготский придавал большое значение раз-ю самосознания сташекластников, поиску смысла жизни, овладению своим личностным миром. Линия жизни по В это предстовление о временной перспективе (прош наст будущее). В юности временная перспектива-будущее опред образом построено на настояще (как проживешь сегодняшний день, так и завтрашний). Личностное развитие: продолжает развиваться рефлексия, но рефлексия познание не только себя, но и как бы соотнести себя и мир. Молодой человек встраивает себя в мир и итогом этого становится формулирование для себя правил, критериев, что приводит к формированию мировоззрения как системы нравственных убеждений. Межличностные отн-я: две противоп тенденции в общ-нии: 1-стремление к рашрению контактов, в основном желание испытать себя в новой соц роли; 2- обособление до дружбы 2-3, в осн самораскрытие себя в др чел-ке. Юноша желает, чтобы в общ-нии его понимали так, как он сам себя понимает. Кон: юноша ценности дружбы ставит выше, чем ценности любви. Глубина др зависит от рефлексии( соц опрос Кона) (рефлексия-мыслит процесс, направленный на осознание себя-своих мыслей, чувств, поступков). Один ищет в др подтверждение своего Я-тогда это зеркало, другой-повторения, тогда это второе Я, третий-полину свою. Профессионально- учебная деятельность. Освоение конкретной профессии. Разные требования и ожидания от женщины и мужчины. Для мужчины не значим для создания семьи, для женщин - думает выйти замуж. Поздняя юность 21 - 28 лет ? Эмоциональное время - глубокие переживания, накал чувств. Любовь до отчаяния, ненависть. ВТД - начинает заниматься профессиональной деятельностью, но носит несколько учебный характер на практике. Большинство мужчин не создают семьи, а женщины создают. Свойственна смена профессий, поиск, осваивает какие-то специальности, высокие амбиции, готов вступать в противоречия, схватки. Утверждение в своем выборе. Межличн-ные отнош-я – система установок, ориентаций и ожиданий членов группы относит-но др друга, кот обусловлены содержанием и организ-ей совмет-ной деят-ти, а также теми ценностями на кот. основывается общение людей.
