Педагогическая деятельность представляет собой самостоятельное общественное явление, единое с воспитанием, но отличное от него.
Педагогическая деятельность — есть деятельность, направленная на осуществление и руководство процессом воспитания.
Педагогическая деятельность всегда носит конкретно-исторический характер.
Воспитание и педагогическая деятельность находятся в диалектическом взаимодействии. Они едины и противоположны.
Воспитание — объективно-закономерный исторический процесс. Педагогическая деятельность, как субъективное отражение этого процесса, возникает в его недрах и развивается на основе воспитательной практики.
Педагогическая деятельность может отставать от требований жизни, от объективного воспитательного процесса, вступать в противоречие с прогрессивными социальными тенденциями.
Общее и различное, единое и особенное в воспитании и педагогической деятельности как общественных явлениях выражается в следующих обобщениях:
Воспитание как общественное явление возникло одновременно с человеческим обществом, раньше сознательной педагогической деятельности. Оно как объективный процесс может осуществляться без профессионально подготовленных специалистов, в ходе жизненных отношений детей и взрослых.
Педагогическая деятельность родилась в недрах воспитательных отношений как субъективное отражение объективных процессов, как сознательное вмешательство в Формирование подрастающего поколения.
Воспитание — более широкая категория чем педагогическая деятельность. Они могут вступать в противоречие обусловленное отставанием в выполнении социальных заказов по формированию и подготовке подрастающего поколения.
Воспитание имеет социальную цель — подготовку производительных сил общества. Педагогическая деятельность наряду с этой целью ставит задачу формирования определенного типа личности и развитие индивидуальности.
Воспитание включает в себя всю совокупность средств влияния на подрастающее поколение и таит в себе непредсказуемые действия на формирование личности. Педагогическая деятельность сознательно стремится к преодолению стихийности, к организованности, к тщательному отбору средств и видов деятельности детей для достижения запланированных целей.
По мере изменения общественных отношений и общественной среды, происходит сближение воспитания и педагогической деятельности.
Круг сознательных участников педагогической деятельности расширяется, включая в себя социальных педагогов, производственных наставников, педагогически образованных родителей, представителей общественности и самих детей.
Итак, педагогическая деятельность как органическая сознательная и целенаправленная часть воспитательного процесса — одна из важных функций общества.
