Аналитическая компетенция (компетентность) представляет собой интегральное свойство личности, характеризующее его стремление и способность (готовность) реализовать свой потенциал (знания, умения, опыт личностные качества и др.) для успешной социализации и адаптации в аналитической сфере деятельности (субъективный показатель).
Аналитическую компетентность педагога можно представить как интеллектуально-педагогическую по сути и содержанию.
В науке её рассматривают как комплекс интеллектуально-логической, интеллектуально-эвристической составляющих деятельности. В комплекс входят такие аналитические операции, как анализ, синтез, сравнение и аналогии, а также абстрагирование, обобщение, конкретизация, генерирование идей, преодоление инертности и критичность мышления.
Для формирования и развития аналитической компетентности педагога в ходе повышения квалификации, самообразовательной деятельности, методической работы необходима интерпретация компонентов общего уровня применительно к условиям и специфики его деятельности.
Рассмотрим более детально компоненты уровней аналитической компетенции педагогического работника, представленные в таблице. В графе «общий уровень» выделен необходимый набор компетенций, характеризующих аналитическую компетентность, которой должен обладать педагог. Методический совет школы, методические объединения педагогов вносят свои коррективы и в графу этого списка «частный уровень». Это может быть либо уточнение списка, либо его ранжирование по значимости для учителя, школы. Результаты принятия или уточнения для себя набора компетенций самим педагогом заносятся в графу «конкретный уровень».
В ходе аналитической деятельности нужно учитывать следующие факторы: индивидуальные личностные особенности учащихся, разнообразие форм анализа, уровень профессионализма и компетентности педагога, коллектива.
Рассматривая аналитическую компетентность важно определиться с критериями её оценки. Критерии можно представить в следующем виде: широта и глубина психолого-педагогических знаний; трансформациея имеющихся знаний, умений и навыков, а также технологий аналитической деятельности; устойчивость психологического взаимодейстия, интегрированность ценностных представлений о компетентности и педагогическом анализе теоретического уровня знаний.
В результате этого на основе «общего уровня» определяется программа повышения квалификации, а на основе определенных приоритетов частного и конкретного уровней выстраивается методическая деятельность и индивидуальная траектория самосовершенствования педагога.
Предложенный подход к разноуровневому формированию аналитической компетентности у педагогических работников позволяет более конкретно, индивидуально и качественно планировать совместную работу каждого педагога, педагогических коллективов, районных методических служб и работников институтов повышения квалификации.
Формирование аналитической компетентности – сложная и многоаспектная задача. В современных условиях аналитическая культура педагога, в основе которой находится аналитическая компетентность, являющаяся важнейшей составной часть профессиональной компетентности, способствует эффективности и качеству профессиональной педагогической деятельности каждого работника и всего учебного заведения.
