пользователей: 30398
предметов: 12406
вопросов: 234839
Конспект-online
РЕГИСТРАЦИЯ ЭКСКУРСИЯ

4 курс 2 семестр:
» гена
» мартинов
» дек
» дек 2
» дек 3
3 курс 2 семестр:
» СССР
» ccch 2
3 курс 1 семестр:
» CИД
» СИД 2
» rubel
» Папенко
2 курс 2 семестр:
» Мотрук
» СИТ
» Котляров
» Мельничук
II семестр:
» второй модуль Россия
» Первый модуль Россия
» Давня
» Екзамен Українська Етнологія
» English
» Античність
» етнологія
» Первый модуль Этнология
» первый модуль - нова история Украины
» первый модуль - нова история Украины 2
» второй модуль философия
» Українська мова
» Спецкурс - греки
I семестр:
» История первобытного общества
» История Древнего Востока

Лінійний та концентричний підходи до структури шкільної історичної освіти

Під структу­рою історичної освіти розуміють порядок, послідовність викладання курсів всесвітньої і вітчизняної історії. У методиці розроблені лінійна і концентрична структури історичної освіти.

Лінійний принцип передбачає одноразове, хронологічно послідовне вивчення історичного минулого з найдавніших часів до сучасності. Школярі протягом декількох років у хронологічній послідов­ності знайомляться з найбільш важливими і значними фактами історії. Переваги лінійної побудови в тому, що вона відповідає структурі історичної науки Розташування матеріалу природно щодо розгортання історичного руху. Учні, що закінчують середню школу, одержують повне уявлення про істо­ричний розвиток людства Вона дає мож­ливість формувати поняття, виявляти причинно-наслідкові зв’язки. Недоліки. Історія давнього світу і середніх століть, що вивчалися в молодших к пасах, засвоюються на елементарному рівні. Спроби заповнити цю прогалину ведуть до перевантаження дитини. При лінійній структурі навчання розтягується на 6-7 років, носить екстенсивний характер.

Концентрична структура вивчення історії розрахована на дво-, три разовий розгляд одних і тих самих хронологічних відрізків історії, кожного разу підвищуючи рівень аналізу.

На перших ступенях навчання дають­ся елементарні уявлення, що поступово поглиблюються і розширю­ються Принцип концентризму широко розповсюджений у зарубіжній школі і школах пострадянських держав (Велика Британія, Бельгія, Нідерланди, Росія, Литва, Латвія й ін.). Така структура дозволяє ви­вчати різні етапи історії людства з однаковою глибиною.

Досвід інших країн свідчить, що застосування концентризму має ряд переваг, якщо:

-    правильно визначений обсяг, специфіка змісту історичного матеріалу відповідно до вікових особливостей;

-    між відповідними розділами існує розрив у часі (3-4 роки)

-   є відповідні підручники, що враховують особливості концентричного викладання історії.

Така структура дозволяє:

- інтенсифікувати процес вивчення історії;

-                       від подійно-хронологічного принципу вивчення минулого перейти
до проблемного, міжпредметного, тематичного;

-                        активно використовувати різноманітні методи історичного
дослідження в роботі з автентичними текстами;

-                       стає можливим природне введення в другому концентрі профіль­ного і модульного навчання.

Наприклад, у Франції одні й ті самі періоди історії вивчаються в початковій і середній школі й ліцеї. У досвіді Уельсу (Велика Британія) є оригінальним пошук оптимального балансу компонентів локальної, регіональної, національної і світової історії в змісті навчального предмета. На першому етапі навчання п'яти-, шестирічні діти знайомляться з подіями власного життя,життя своєї родини, найближчих околиць і т. п. На другому, у 7-11 років, 60 % навчального часу присвячено історії Уельсу і Британії зі стародавності до сучасності, а 20 % - відведено локальній історії. На третьому заключному етапі діти 11-14 років вивчають минуле Уельсу і Британії в міжнародному контексті. Час на місцеву історію скорочується вдвічі на користь світової історії XX ст.


25.01.2017; 03:19
хиты: 154
рейтинг:0
Гуманитарные науки
история
для добавления комментариев необходимо авторизироваться.
  Copyright © 2013-2024. All Rights Reserved. помощь