ПОВЕДЕНИЕ

         Действие неблагоприятных факторов, как внешних, так и внутренних, приводят к колебаниям в эмоциональной сфере. Ес­ли действие этих факторов продолжается длительное время, то это может привести к стойким изменениям эмоционального фо­на.

Эмоциональные колебания у детей, как у совсем малень­ких, так и у более старших, чаще бывают вызваны неблагопри­ятной ситуацией, но в редких случаях могут происходить само­произвольно (по крайней мере, не наблюдаются причины изме­нившегося состояния). Видимо, в склонности к таким расстрой­ствам большое значение имеет генетическая предрасположен­ность к колебаниям эмоционального фона.

Если депрессивное состояние развивается у маленького ре­бёнка, родители, прежде всего, обращают внимание на снижение аппетита, остановку в весе, снижение иммунитета (подвержен­ность заболеваниям) и, как правило, почти ке замечают беспри­чинного изменения общего состояния ребёнка: капризности, от­каза от общения, временной приостановки в развитии; немоти­вированной агрессии. После трёх лет «настроение» начинает звучать более отчётливо. Но ещё длительное время, вплоть до переходного возраста, когда эмоции «вырвутся» вперёд, станут осознаваемыми, насыщенными, как бы реальными для самого ребёнка, у ребёнка отсутствуют типичные депрессивные жалобы на печаль и тоску. В дошкольном возрасте на первый план обычно выступают изменения в состоянии здоровья: расстрой­ства сна, аппетита, потливость, ознобоподобная дрожь, покрас­нение или побледнение кожи, энурез или энкопрез. Его общее состояние может быть или вялым, заторможенным, или беспо­койным, гиперактивным, тревожным, плаксивым. Другим про­явлением изменений эмоционального состояния могут быть: по­вышенная возбудимость аффектов, импульсивность поступков, исступлённый гнев и немотивированная агрессия, болезненные страхи и некоторые другие. Но эти проявления чаще проявляют­ся у детей старшего дошкольного возраста.

         Эти состояния имеют тенденцию к углублению и усложне­нию; повторению. Такие проявления регистрируются в основ­ном у сравнительно узкого контингента - так называемых групп риска: дети с низким уровнем познавательной активности вслед­ствие ранних органических поражений центральной нервной системы, дети с наследственной отягощённостью психическими заболеваниями, дети с микросоциальной и педагогической за­пущенностью, дети из семей с неправильным типом воспитания, дети развивающиеся в условиях эмоциональной депривации и т.д. Дети из этих групп имеют повышенный риск возникновения нарушений эмоционального развития.

Нарушения поведения - отклонения от принятых в данном обществе социальных и нравственных норм. В настоящее время наряду с понятием «нарушение поведения» используется поня­тие «отклоняющееся поведение» или девиантное.

К 7 годам жизни, судя по наблюдениям психологов и педагогов, наруше­ния поведения имеют стойкую тенденцию к закреплению. Эта картина наблюдается во всех категориях детского населения. Количество детей с нарушениями поведения растёт из года в год. И в связи с этим сравнительно недавно, в конце 80-х годов, эти дети были объединены в самостоятельную категорию среди других категорий аномального развития - «Дети с нарушениями поведения».

Безусловно, являясь «трудными», эти дети мешают, дезор­ганизуют учебно-воспитательный процесс в дошкольных и школьных образовательных учреждениях. И сами становятся «группой риска», так как без специально организованной помо­щи нарушения поведения имеют тенденции становится патохарактерологическими. И эти стойкие патологические личностные изменения приводят этих детей в антисоциальную среду и вле­кут за собой очень часто криминальные последствия. 

Мотивационная незрелость, необъективная самооценка, эмоциональная неустойчивость и незрелость, отягощённые неврологической симптоматикой зачастую влекут к возникновению эмоциональных нарушений, которые в свою очередь перерож­даются в нарушение поведения.