пользователей: 30398
предметов: 12406
вопросов: 234839
Конспект-online
РЕГИСТРАЦИЯ ЭКСКУРСИЯ

58. Предмет, задачи и принципы функционирования психологической службы в системе образования. Нормативно-правовая основа психологической службы образования.


Психологическая служба образования – интегральное явление, представляющее собой единство
четырех его составляющих, или аспектов, - научного, прикладного, практического и организационного.
Каждый из аспектов имеет свои задачи, решение которых требует от исполнителей специальной
профессиональной подготовки.
Научный аспект- проведение научных исследований по проблемам методологии и теории
практической психологии образования – нового научно-практического направления психологии развития,
изучающего индивидуальные проявления возрастных закономерностей психического развития, условия
становления личности и индивидуальности как предпосылок психологического здоровья в дошкольном и
школьном возрастах. Одна из задач – научное обоснование и операциональная разработка
психодиагностических, психокоррекционных, психопрофилактических и развивающих программ, способов,
средств и методов профессионального применения психологических методов профессионального применения
психологических методов профессионального применения психологических знаний в конкретных условиях
современного образования.
Прикладной аспект предполагает использование психологических знаний работниками образования.
Главными действующими лицами этого направления являются воспитатели, педагоги, методисты, дидакты,
которые или самостоятельно, или в сотрудничестве с психологами используют и ассимилируют новейшие
психологические данные при составлении учебных программ и планов, создании учебников, разработке
дидактических и методических материалов, построения программ обучения и воспитания.
Практический аспект службы обеспечивают непосредственно практические психологи детских садов,
школ и других образовательных учреждений, задача которых – работать с детьми, группами, классами,
воспитателями, учителями, родителями для решения тех или иных конкретных проблем. В их задачу не
входит создание новых методов, исследование психологических закономерностей и пр. Но они обязаны
профессионально грамотно использовать все то, чет располагает наука на сегодняшний день.
Организационный аспект – создание действенной структуры психологической службы образования,
обеспечивающей как взаимодействие всех звеньев службы по содержательным и организационным вопросам,
так и контроль за профессиональной деятельностью, и повышение профессиональной квалификации
практических психологов. Эти звенья, выстроенные в иерархической последовательности, могут быть
представлены следующим образом: один или группа практических психологов в образовательном
учреждении; научно-методические подразделения психологической службы (центры, кабинеты и др.) в
районных, городских областных и краевых управлениях образования; отделы психологической службы – в
республиканских и федеральном министерствах образования. Только достаточно разработанная структура,
звенья которой укомплектованы специалистами, способна обеспечить полноценное психологическое
обслуживание системы образования, оказывать действенную помощь как детям, родителям, педагогам, мак и
учреждениям образования и всей образовательной системе в целом.
Развитие прикладного, практического и организационного аспектов психологической службы
образования целиком и полностью зависит от развития ее научного аспекта, который определяет основную
теоретическую базу и формирует природу психологической службы. Именно на основе этой базы создается
концепция психологической службы, и решаются проблемы практическими психологами образования.
Цель психологической службы образования
Основной целью психологической службы образования является обеспечение психического и
психологического здоровья детей дошкольного и школьного возрастов.
Психическое здоровье детей и школьников
Проблема психического здоровья привлекала и привлекает внимание многих исследователей из самых
разных областей науки и практики: медиков, психологов, педагогов, философов, социологов и др.
Существует много подходов к пониманию и решению этой проблемы. Сам термин «психическое
здоровье» неоднозначен, он как бы связывает две науки и две области практики – медицинскую и
психологическую. В последние десятилетия на пересечении медицины и психологии возникла особая отрасль
– психосоматическая медицина, в основе которой лежит понимание того, что любое соматическое нарушение
всегда так или иначе связано с изменениями в психическом состоянии становятся главной причиной
заболевания, в других – они являются как бы толчком, ведущим к болезни, иногда особенности психики
воздействуют на протекание болезни, иногда физические недуги вызывают психические переживания и
психологический дискомфорт.
Термин «психическое здоровье» был введен Всемирной организацией здравоохранения (ВОЗ).
Основным условием нормального психосоциального развития ребенка (помимо здоровой нервной системы)
признается спокойная и доброжелательная обстановка, создаваемая благодаря постоянному присутствию
родителей или замещающих их лиц, которые внимательно относятся к эмоциональным потребностям ребенка,
беседуют и играют с ним, поддерживают дисциплину, осуществляют необходимое наблюдение и
обеспечивают семью необходимыми материальными средствами. Подчеркивается, что в то же время следуетПсихологическая служба образования — один из компонентов целостной системы образования
страны.
Целью ее деятельности является психологическое здоровье детей дошкольного и школьного возраста.
Основной задачей — содействие психическому, психофизическому и личностному развитию детей на
всех возрастных ступенях дошкольного и школьного детства; основным средством — создание
благоприятных психолого-педагогических условий для полноценного проживания ребенком каждого
возрастного периода, для реализации заложенного в соответствующем этапе онтогенеза возможностей
развития индивидуальности.
Правовой статус практического психолога образования
Несмотря на довольно значительный период времени, прошедший с момента введения должности психолога в
учреждениях образования, многие их руководители и сами начинающие специалисты до сих пор
затрудняются в определении своего правового статуса. Реальная практика показывает, что существующие
нормативно-правовые материалы оказываются для них труднодоступными. Используя анализ сложившегося
опыта и опираясь на документы, представленные в нашем пособии, психолог может довольно четко
сориентироваться в своих правах и обязанностях.
Практический психолог — это специалист с высшим образованием, уравненный в отношении оплаты труда,
присвоения разряда, продолжительности отпуска, пенсионных гарантий, а также других профессиональных
прав и гарантий с педагогическим персоналом образовательных учреждений (вне зависимости от места его
работы, будь то образовательные учреждения — детские сады, школы разного профиля, детские дома,
интернаты и др. или районные, городские, областные, региональные психологические центры образования).
На должности практического психолога могут работать специалисты с базовым психологическим
образованием, а также лица, имеющие высшее образование и прошедшие специальную переподготовку в
области детской практической психологии, психологической службы образования в объеме не менее 1200 ч
на факультетах и курсах переподготовки кадров. Программы обучения, переподготовки и повышения
квалификации проходят профессиональную экспертизу в Экспертном совете по подготовке практических
психологов образования при Министерстве образования Российской Федерации и утверждаются
Управлением высших учебных заведений упомянутого министерства.
Должности практических психологов устанавливаются на основе ETC (9—14-й разряды): не менее одного
психолога в каждом образовательном учреждении, включая районные, городские, областные, региональные
центры психологической службы образования, являющиеся сетевыми учреждениями образования Российской
Федерации. В образовательных учреждениях, имеющих более 500 воспитанников (учащихся), количество
ставок увеличивается.
Практические психологи образования имеют двойное подчинение: по административной и профессиональной
линиям. Административное управление осуществляется отделами психологической службы республиканских,
региональных, городских и районных управлений и департаментов образования, руководителями
образовательных учреждений; профессиональное — через сеть психологических центров разного уровня.
Рабочее время специалиста устанавливается с учетом норм практической психологической работы с детьми
разных возрастов и различными категориями взрослых.
Продолжительность рабочего времени психолога на предприятиях, в организациях и учреждениях определена
статьей 42 КЗОТа РФ и составляет 40 ч в неделю. Однако для отдельных категорий работников согласно
статье 45 КЗОТа РФ установлена сокращенная недельная нагрузка. К ним относятся и педагоги-психологи
образовательных учреждений, так как в соответствии со статьей 55 Закона Российской Федерации «Об
образовании» (в редакции 1996 г.) все педагогические работники учреждений образования пользуются правом
на сокращенную 36-часовую рабочую неделю, а согласно приложению 1 к Приказу Министерства
образования и Госкомвуза Российской Федерации от 31 августа 1995 г. № 463/1268 педагоги-психологи
считаются педагогическими работниками. Этим правом пользуются педагоги-психологи образовательногоучреждения любого типа и вида, независимо от ведомственной принадлежности и формы собственности
(государственного, муниципального, негосударственного).
В отношении школьных психологов необходимо упомянуть об учебной нагрузке, которую зачастую путают с
продолжительностью рабочего времени. Если обратиться к тарифно-квалификационным характеристикам
педагога-психолога, то мы не найдем в них обязанности иметь педагогическую нагрузку, т. е. вести уроки.
Последнее рассматривается как совмещение профессий и может осуществляться с согласия администрации и
самого психолога. Если объем педагогической нагрузки не превышает 240 ч в год, то увеличения рабочего
времени не происходит и такая работа осуществляется одновременно с основной, причем ее распределение по
дням, неделям и месяцам может быть произвольным. Если же учебная нагрузка больше, то
продолжительность рабочего времени соответственно увеличивается.
Сокращенная продолжительность рабочего времени не влечет за собой снижения размеров оплаты труда,
ограничения продолжительности отпуска, исчисления трудового стажа и других трудовых прав граждан.
С понятием рабочего времени тесно связано понятие рабочего дня. Продолжительность последнего зависит от
того, в условиях какой недели (пятидневной или шестидневной) работает организация. В соответствии со
статьей 46 КЗОТа РФ это устанавливается администрацией предприятия, учреждения совместно с
профсоюзным комитетом и по согласованию с органами местного самоуправления.
Продолжительность рабочего дня при шестидневной рабочей неделе и недельной норме 36 ч не может
превышать 6 ч. При пятидневной рабочей неделе она определяется правилами внутреннего распорядка или
графиком сменности, которые утверждаются администрацией по согласованию с профсоюзным органом, с
учетом мнения трудового коллектива, специфики работы и соблюдения установленной продолжительности
рабочего времени.
Время начала и окончания ежедневной работы определяется правилами внутреннего трудового распорядка и
графиком сменности. Законодательство не содержит запрета на установление индивидуальных графиков
работы.
Также нет в законе указаний на то, что вся работа специалиста должна проходить в стенах учреждения. В
отношении психолога вполне естественно, что часть рабочего времени ему необходимо проводить в
библиотеке или методическом.кабинете, в различных медицинских и психологических учреждениях и т. п.
Администрация вправе установить психологу такой режим работы, который позволял бы ему осуществлять
свою служебную деятельность и вне пределов предприятия, учреждения», организации. Психологам
необходимо проявлять инициативу и обращаться к своей администрации с просьбой об установлении
индивидуального графика работы. Он может быть закреплен в должностных обязанностях специалиста,
правилах трудового распорядка или приказом администрации.
Выбор приоритетных направлений работы, соотношение различных ее видов определяются потребностями
образовательного учреждения и количеством штатных и внештатных единиц психологов, которыми оно
располагает.
Для психолога в образовательном учреждении выделяется специальный кабинет, обеспечивающий
необходимые условия для проведения диагностической, консультативной, развивающей и коррекционной
работы.
Районные, городские, областные и региональные центры оборудуют рабочие места психологов и других
специалистов в соответствии с их функциональными обязанностями. Методическое, аппаратурное и
материальное обеспечение городских, областных и региональных центров осуществляется за счет
соответствующих статей бюджета образовательных учреждений.
Оформление и содержание кабинета в образовательном учреждении оплачивается практическому психологу в
соответствии с нормативами, установленными для педагогов-предметников.Практические психологи представляют отчет о проводимой работе по административной и профессиональной
линиям в соответствии с формами отчетности, утвержденными Министерством образования Российской
Федерации. Отчет психологической службы образовательного учреждения включается в соответствующую
документацию образовательного учреждения, центров психологической службы и органов управления
образованием.
Права педагога-психолога:
· быть членом педагогического совета школы с правом решающего голоса;
· принимать участие в заседаниях структурных подразделений учебного заведения по обсуждению
результатов исследования конкретных личностей и коллективов, по вопросам создания и функционирования
педагогического коллектива и коллективов детских групп и классов, организации различных форм
дифференцированного обучения, аттестации педагогов и др.;
- обращаться в администрацию образовательного учреждения и его общественные организации с
предложениями по созданию условий, необходимых для успешного функционирования психологической
службы, совершенствования обучения, воспитания и развития детей и подростков, сохранения их
психического здоровья;
· изучать любую документацию по организации учебно-воспитательного процесса, личные дела детей,
преподавателей и других работников учебного заведения;
· выбирать формы и методы работы с детьми и их родителями, педагогами и другими работниками,
выделять приоритетные направления, устанавливать очередность, продолжительность и характер работ;
· проводить в коллективе учебного заведения групповые и индивидуальные психологические
обследования;
· давать рекомендации заинтересованным лицам по вопросам рационального подбора, расстановки
кадров, выбора кандидатур на административные должности, по оптимизации нагрузки преподавателей и
учащихся, профилактике и разрешению конфликтных ситуаций, методике комплектования учебных групп и
вопросам демократизации и гуманизации педагогического процесса.
Практический психолог имеет статус независимого эксперта кон сулътанта по психологическим проблемам
обучения и воспитания.
1) все его действия, затрагивающие административные полномочия или выполнение намеченных
руководством учебного заведения планов, предварительно согласовываются с руководителем
образовательного учреждения;
2) указания и рекомендации по профессиональной линии осуществляются представителями региональных
центров психологической службы (районными, городскими, областными и т.д.);
3) выполнение распоряжений руководителя образовательного учреждения, не находящихся в противоречии с
психологической наукой и практикой, должно обеспечиваться наличием у психолога соответствующих
профессиональных возможностей и средств и не ставить под угрозу выполнение утвержденных
педагогическим советом планов и программ психологической службы;
4) работа практического психолога определяется целями, задачами и принятыми программами
психологической службы и включает повышение профессиональной компетентности, изучение литературы,
освоение психодиагностических методов, их апробацию и т. п. Распорядок дня согласуется с общим
расписанием учебного заведения и утверждается руководителем;
5) администрация имеет право расширить полномочия психолога в пределах его функциональных
обязанностей представленными ему временным положением и решением педагогического совета.Приведенный в приложениях 2 и 3 перечень основных нормативных документов, регламентирующих
деятельность практического психолога образования, поможет ему организовать свою деятельность на
правовой основе и быть убедительным в работе с администрацией учреждения.

01.06.2014; 18:40
хиты: 93
рейтинг:0
Общественные науки
психология
социальная психология
для добавления комментариев необходимо авторизироваться.
  Copyright © 2013-2024. All Rights Reserved. помощь