34. Понятие методологии и метода. Научные парадигмы и основные методологические принципы психологии.

Метод - Способ теоретического исследования или практического осуществления чего-либо.
Методология - Система принципов и способов организации и построения теоретической и практической
деятельности, а также учение об этой системе.
Методология выполняет две глобальные функции: служит теоретико-мировоззренческой (идеологической)
основой научного познания и выступает как учение о методе познания. Как учение о методе познания
методология разрешает ряд специфических проблем:
- анализ принципов, концепций, теорий и подходов;
- проработка понятийного аппарата и соответствующей терминологии, языка исследования;
- описание и анализ исследовательского процесса, его этапов и фаз;
- изучение сфер применимости различных методов, процедур, технологий;
- разработка отдельных методов (от частных до общих).
Необходимо различать методологию в широком и в узком смысле слова. Методология в широком смысле
предполагает указания на то, как будет исследоваться тот или иной предмет. С другой стороны, различают
методологию в узком смысле как совокупность специальных положений, правил, норм, используемых при
проведении исследования. Методология в узком смысле представляет собой концептуализацию процесса
исследования, когда объектом анализа является сам исследовательский процесс.
Методы исследования – это способы получения фактов. Методы психологии – основные пути и приемы
научного познания психических явлений и закономерностей.
Важнейшим в методологии психологии является научный принцип познания, опирающийся на научный
подход к исследованию. Научный подход понимается преимущественно как методологическое содержание
исследования, восходящее к мировоззренческим установкам и одновременно как методологическая форма,
конкретизирующаяся в тех или иных методах и процедурах (см. главу 4).
В соответствии с методологией психологическая наука в процессе своего развития приняла ряд принципов
общенаучного характера:
Антропный принцип (в науке признается познаваемость окружающего мира и возможность его изменения
субъектом познания);
Принцип детерминации (причина определяет следствие);
Принцип дополнительности (комплементарности) (сложность организации объекта познания требует его
всестороннего исследования);
Принцип методического атеизма (запрещение ссылки на Бога как причинный фактор);
Принцип объективности (признание наличия объективной реальности, не зависящей от уровня ее восприятия
человеком);
Принцип относительности (любой объект реальности всегда находится в отношении с другим объектом, и
его характеристики зависят от других объектов);
Принцип системности (методологическое направление в изучении реальности, рассматривающее любой ее
фрагмент как систему) и ряд других.Существует и ряд специфических научно-психологических принципов, таких как принцип личностного
подхода (означает признание целостности главного объекта изучения психологии – человека, как со стороны
его психической организации, так и со стороны его взаимодействия с окружающим миром).
Основные принципы психологии представляют собой исходные положения, позволяющие понимать суть
психики человека, особенности ее развития, формирования, формы проявления и механизмы
функционирования, а также основные способы изменения и изучения ее. Они аккумулируют законы и
основные закономерности, происходящие в психологической сфере.
Рассмотрим основные принципы психологии:
 принцип отражения — раскрывает сущность психического состояния, основные функции и уровни
психического развития человека. Он основан на особенности объективной реальности, состоянии
головного мозга, содержании и состоянии психики, а также на психическом и физическом здоровье
каждого человека;
 принцип детерминизма — раскрывает и поясняет причины возникновения и развития психики,
выступающей результатом взаимодействия природного, биологического и социального характеров, а
не просто продуктом изучения, что позволяет изменяться и развиваться;
 принцип активности — позволяет учитывать все обстоятельства, которые отражаются сознательно и
целенаправленно в сознании человека, но не зеркальным образом;
 принцип развития — поясняет истоки появления психики человека в качестве динамического
феномена, поскольку ее правильное понимание зависит от результата взаимодействия человека с
природной и социальной средой;
 принцип единства и взаимосвязи — выделение субъективного и объективного проявления
психического, что позволяет утверждать о наиболее адекватном понимании;
 принцип системного и целостного подхода — изучение и понимание взаимообусловленных и
взаимосвязанных психических феноменов, ориентированных на осознание психики как интегрального
целостного явления;
 принцип относительной самостоятельности — указывает на своеобразие психических явлений,
закономерностей их формирования, развития и функционирования;
 принцип учета общественных и групповых ценностей, личностного подхода и ценностей — изучение
психики как науки возможно при учете групповых и личностных особенностей людей в совокупности:
интересов, потребностей, способностей, профессионального опыта, жизненного опыта, а также учета
индивидуально-психологических и психотипических особенностей каждого человека;
 принцип единства — направляет на аксиологический, содержательный анализ психики с учетом
условий жизни и повседневной деятельности.
2.6 Основные принципы психологии
Схема 3Взаимосвязь методологии, методов и методик исследования
Классификация методов в психологии (европейская классификация Г.Пирьова):
В своей классификации Г.Пирьов выделяет следующие методы психологического исследования:
1. Наблюдение. Наблюдение - описательный психологический исследовательский метод, заключающийся в
целенаправленном и организованном восприятии и регистрации поведения изучаемого объекта.
2. Эксперимент. Психологический эксперимент - проводимый в специальных условиях опыт для получения
новых научных знаний посредством целенаправленного вмешательства исследователя в жизнедеятельность
испытуемого.
3. Моделирование. Метод моделирования - опосредованное исследование, при котором изучается не сам
интересующий исследователя объект, а некоторая созданная модель, считающаяся посредником между
объектом и исследователем.
4. Специфические методы. Выделяются три специфических метода:
• Сравнительный метод – суть которого сводится к статистическим способам сравнения.
• Генетический метод – когда мы говорим о развитии или видоизменении какого-либо явления.
• Патопсихологический метод – исследование патологических проявлений психики и их сравнения с нормой
(цель – создание «норматива нормы»).
Классификация методов в психологии Б.Г.Ананьева (русская школа).
Особенность состоит в том, что Б.Г.Ананьев рассматривает все методы психологии во взаимодействии с
этапами научного исследования. Он выделяет:
1. Организационные методы (то, как будет организовано исследование):• Поведение в труде – наблюдение за условиями и факторами, способствующими и препятствующими
производственному процессу.
• Социальные явления (реакции на успех и неудачу в социальном поведении).
• Условия среды (ученическая группа, семья, и другие коллективы).
Методология наблюдения:
1. Должно быть определено приемлемое место и выбрано правильное время, определено число наблюдаемых
на одного наблюдателя, критерии наблюдения.
2. Все показатели должны быть зафиксированы и систематизированы. Не допускается наличие двойных
трактовок.
По факторам среды наблюдения выделяют:
1. Осознанное наблюдение. При осознанном наблюдении наблюдаемому человеку известно о том, что за ним
наблюдают.
2. Неосознанное внутренне наблюдение. При неосознанном внутреннем наблюдении наблюдаемым объектам
неизвестно о том, что за ними наблюдают, а исследователь-наблюдатель находится внутри системы
наблюдения, становится еѐ частью (например, когда психолог внедряется в девиантную группу и не сообщает
о целях своего внедрения, чтобы получить наиболее объективные сведения о еѐ деятельности).
3. Неосознанное внешнее наблюдение. При неосознанном внешнем наблюдении наблюдаемым субъектам
неизвестно о том, что за ними наблюдают, а исследователь ведѐт свои наблюдения, не входя в
непосредственный контакт с объектом наблюдения (например, наблюдатель может быть скрыт от
наблюдаемого за односторонне прозрачной стенкой, или используется видеокамера).
4. Наблюдение окружающей среды. При такой форме наблюдения исследователь изучает условия
окружающей среды наблюдаемых, которые влияют на его поведение и состояние.
Метод моделирования
Метод моделирования - опосредованное исследование, при котором изучается не сам интересующий
исследователя объект, а некоторая созданная модель, считающаяся посредиком между объектом и
исследователем. Психологическое моделирование - воссоздание в лабораторных условиях психической
деятельности для исследования ее структуры. Осуществляется при помощи предоставления испытуемому
различных средств, которые могут включаться в структуру деятельности. В качестве таких средств
используются различные тренажеры, макеты, схемы, карты, видеоматериал. Это метод воссоздания некоторой
ситуации, создание модели. Модель представляет собой объект исследования в упрощенном виде.
Выделяют три вида моделирования:
1. Моделирование ситуации (сюда можно отнести все эксперименты).
2. Мысленный эксперимент (как вам кажется, как вы поведете себя в той или иной ситуации).
3. Математическая модель – структурное образование, которое вкладывается в некоторую математическую
модель. Сначала делается предположение о свойствах объектов, после чего оно перепроверяется в
эмпирических исследованиях.
Пример: Эксперимент на депривацию – системное неудовлетворение потребностей человека (во времена
войны в концлагерях). Предполагалось, что депривация будет накапливаться в сознании, и, дойдя до
определенной точки, наступает ее вытеснение. После чего эта модель проверялась на людях (любая
депривация будет работать подобным образом).Психодиагностические методы
Психодиагностика - область психологической науки, разрабатывающая методы выявления и измерения
индивидуально-психологических особенностей личности. Психодиагностические методы включают в себя :
1. Объективные тесты – те методики, в которых возможно правильное выполнение заданий (тесты
способностей, интеллекта). Это практически все тесты психических процессов.
2 Стандартизированные самоотчеты. Все они построены на использовании вербальных способностей
испытуемого, а так же мышлении, воображении и памяти. Требуют достаточно развитых вербальных
способностей, анализа, памяти (не работают на маленьких детях). Начинают работать примерно с 5-6 класса.
Включают в себя:
2.1. Тесты-опросники. Предполагают набор пунктов, вопросов или утверждений, относительно которых
испытуемый выносит суждение. Бывают 2-3-4х альтернативные.
2.2. Открытые опросники. Предполагают последующий контент-анализ. Особенности – отсутствие
стандартных ответов, стандартизация обработки путем отнесения ответов к стандартным категориям.
2.3. Шкальные техники. Предполагают оценку тех или иных объектов по выраженности в них качества,
заданного шкалой. Обычно дается 5-7 альтернативный выбор. Подразновидность шкальных техник:
2.3.1 Особый вид шкалирования – субъективная идентификация, которая предполагает создание субъективной
структуры на уровне шкалы наименований. Человек должен сам назвать те или иные свои характеристики
(выбирать, например, между я аккуратный и я возбужденный).
2.3.2 Индивидуально-ориентированные техники. Часто напоминают беседу или интервью. От классических
шкальных техник отличаются тем, что параметры не задаются извне, а выделяются на основе ответов
испытуемых. В отличие от интервью, возможна статистичекая обработка.
3. Проективные техники. Основаны на том, что недостаточно структурированный материал, выступающий в
качестве стимула при соответствующей организации, порождает процессы проекции. Исследовательское
применение подразумевает применение контент-аналитических процедур.
4. Диалогические (интерактивные) техники. Они могут быть:
4.1 Вербальными: интервью, беседа.
4.2 Невербальными: диагностическая игра с ребенком (диагностика любых свойств ребенка – пример, три
желания, что хотело бы несуществующее животное).
Праксиметрический метод
Праксиметрический метод исследования в психологии («архивное исследование» или «архивный метод» ) -
это метод, заключающийся в изучении продуктов деятельности субъектов. Продуктами деятельности могут
выступать дневниковые записи, архивные материалы, художественные тексты и т. д. Праксиметрический
метод известен так же, как «анализ продуктов деятельности»,
Преимущества архивных исследований
• В современных условиях доступны огромные объѐмы информации, обеспечивающие почти неисчерпаемые
возможности для исследования (библиотеки, всевозможные базы данных, Интернет).
• Архивные исследования могут согласовываться с результатами лабораторных исследований, тем самым,
увеличивая внешнюю валидность.
• Так как архивная информация уже зафиксирована, она не «смутится» и не попытается «предстать в лучшем
свете» перед исследователем.Недостатки архивных исследований
• В имеющихся данных важная информация может отсутствовать или же не обладать должной
репрезентативностью.
• При отборе информации легко можно ошибиться и отобрать информацию, только подтверждающую
выдвинутую гипотезу.
• При анализе данных при условии избыточного объѐма информации можно интерпретировать информацию
сквозь призму определѐнных ожиданий.
Метод контент-анализа
Контент-ан (от англ.: contents - содержание, содержимое) или анализ содержания - стандартная методика
исследования в области общественных наук, имеющая своим предметом анализ содержания текстовых
массивов и продуктов коммуникативной корреспонденции. В отечественной исследовательской традиции
контент-анализ определяется как анализ текстов и текстовых массивов с целью последующей содержательной
интерпретации и выявления числовых закономерностей. Выделяют два основных типа контент-анализа:
количественный и качественный.
Качественный контент-анализ (также именуется содержательным) основывается на исследовании слов, тем и
сообщений, сосредоточивая внимание исследователя на содержании сообщения. Таким образом, собираясь
подвергнуть анализу выбранные элементы, нужно уметь предвидеть их смысл и определять каждый
возможный результат наблюдения в соответствии с ожиданиями исследователя.
В количественном контент-анализе исследователя интересует не столько что говорится, сколько как
говорится. Например, может ставиться задача выяснить, сколько времени или печатного пространства
уделено интересующему предмету в том или ином источнике или сколько слов или газетных столбцов было
уделено каждому из кандидатов во время определенной избирательной кампании.
Парадигма (от греч. paradeigma — пример, образец) — система основных научных достижений (теорий,
методов), по образцу которых организуется исследовательская практика ученых в данной области знаний
(дисциплине) в определенный исторический период. Понятие введено американским историком Т. Куном,
выделившим различные этапы в развитии научной дисциплины: препарадигмальный (предшествующий
установлению парадигме), господства парадигмы («нормальная наука»), кризиса в научной революции,
заключающейся в смене парадигмы, переходе от одной к другой