пользователей: 30398
предметов: 12406
вопросов: 234839
Конспект-online
РЕГИСТРАЦИЯ ЭКСКУРСИЯ

15. Возрастосообразность в психологическом сопровождении развития человека. Психологическое консультирование родителей с учетом возрастных особенностей развития детей.

Возрастосообразность – свойство педагогического процесса, которое заключается в
том, что обучение и воспитание наиболее эффективно, если осуществлять его в
соответствии с особенностями возрастного развития ребёнка. В истории
педагогической мысли давно сформировалось понимание необходимости учёта
возрастных особенностей учащихся, воспитанников. Так, Я.А. Коменский обосновал
принцип природосообразности – следования природе человека, его возрастным
особенностям.
Возрастные особенности – это комплекс физических и психологических свойств,
характерных для большинства людей одного возраста. Особенности возраста
проявляются в совокупности многих условий, среди которых выделяются:
- требования к человеку, предъявляемые на данном этапе его жизни;
- его отношения с окружающими;
- характер знаний и деятельности, которые он усваивает;
- преобладающие способы усвоения знаний и опыта действий;
- особенности различных сторон физического развития человека (например, особые
условия, обусловленные перестройкой организма в подростковом возрасте).
Каждый период возрастного развития – это качественно особый этап, который
характеризуется совокупностью многих изменений, определяющих своеобразие
структуры личности человека на данном этапе его развития.
Основа специфики возрастно-психологического консультирования лежит в
необходимости применения системного анализа явлений детского развития, в
обязательности учета специфики возрастных закономерностей для решения любых
проблем, касающихся развития, обучения, воспитания ребенка.
Таким образом, становится понятным, что теоретической основой возрастно-
психологического консультирования является отечественная возрастная психология.
Благодаря работам Л. С. Выготского и психологов его школы в отечественной
психологии существует общий подход к проблемам индивидуального развития психики
ребенка, что во многом способствует выявлению причин возникновения проблемы и
выработке путей ее решения.
На современном этапе развития отечественной практической психологии
последователями Л. С. Выготского в полной мере можно считать сотрудников кафедры
возрастной психологии МГУ им. М. В. Ломоносова, которые, начиная с 1984 г.,
оказывают психологическую помощь детям и родителям в русле возрастно-
психологического подхода. Обобщение опыта работы позволило данным авторам
сформулировать задачи и принципы работы возрастного психолога консультанта.
Итак, общей задачей возрастно-психологического консультирования является контроль за
ходом психического развития ребенка на основе представлений о нормативном
содержании и возрастной периодизации этого процесса.
Данная общая задача определяет более узкие и конкретные задачи:
1. Ориентация лиц, участвующих в воспитании, каковыми являются родители, учителя и
др., в возрастных и индивидуальных особенностях психического развития ребенка.
2. Своевременное первичное выявление детей с различными отклонениями и
нарушениями психического развития и направление их в психолого-медико-педагогические консультации.
3. Предупреждение вторичных психологических осложнений у детей с ослабленным
соматическим или нервно-психическим здоровьем, рекомендации по психогигиене и
психопрофилактике (совместно с детскими патопсихологами и врачами).
4. Составление (совместно с педагогическими психологами или педагогами)
рекомендаций по психолого-педагогической коррекции трудностей в школьном обучении
для учителей, родителей и других лиц.
5. Составление (совместно со специалистами по семейной психотерапии) рекомендаций
по воспитанию детей в семье.
6. Коррекционная работа индивидуально или (и) в специальных группах с детьми и
родителями.
7. Психологическое просвещение населения с помощью лекционной и других форм
работы.
Специфика возрастно-психологического консультирования нашла свое отражение и в
принципах работы возрастного психолога-консультанта, к которым, прежде всего,
относятся:
1. Принцип соблюдения интересов ребенка.
2. Принцип стереоскопичности диагноза.
3. Принцип системности.
4. Принцип уважения личности ребенка и неразглашения информации о нем.
5. Принцип анализа подтекста.
6. Принцип сравнения с возрастной нормой психического развития.
7. Принцип анализа индивидуального жизненного пути ребенка.
Принцип соблюдения интересов ребенка Специфика возрастно-психологического
консультирования заключается еще и в том, что в консультацию чаще всего обращается
не сам ребенок, а его родители, родственники или учителя, воспитатели (в случае
обращения к школьному психологу-консультанту). То есть, психолог имеет дело не
прямо с ребенком, а с ситуацией: ребенок - родители - учитель. Исходя из этой ситуации,
детский психолог-консультант должен отстаивать интересы ребенка, что означает в
возрастно-психологическом консультировании подробное психодиагностическое
обследование состояния психического развития ребенка. В крайнем выражении данный
принцип может бьпъ сформулирован в виде отказа от консультирования родителей без
обследования ребенка.
Принцип стереоскопического диагноза. Данный принцип, сформулированный в семейном
психологическом консультировании, означает необходимость рассмотрения проблемной
ситуации в семье как объективно, с позиции психолога-консультанта, так и субъективно,
с позиции каждого из входящих в данную ситуацию членов семьи.
В русле возрастно-психологического консультирования принцип стереоскопического
диагноза реализуется в сочетании подробного диагностического обследования ребенка с
обследованием межличностных отношений в социальной среде, в которой находится
ребенок (в семье, в классном коллективе и пр.). Причем, психолога-консультанта должно
интересовать не только то, как видят сложившиеся взаимоотношения и историю их
возникновения родители, но и то, как воспринимает эти отношения сам ребенок.
Принцип системности для возрастного психолога-консультанта означает необходимость
учета всех нынешних и прошлых наиболее существенных влияний на ребенка, которые
могли обусловить уровень его развития и особенности его поведения. В качестве
системного объекта для анализа выступает ребенок, а точнее - его индивидуальный
жизненный путь.Принцип уважения личности ребенка и неразглашения информации о нем означает
невозможность прямого манипулирования клиентом, постановки задач на перестройку
его личности.
Принцип анализа подтекста. Исходное содержание этого принципа составляет поиск
истинных (не декларируемых) мотивов обращения человека в психологическую
консультацию. Принцип анализа подтекста означает, что истинные мотивы могут быть
найдены, вскрыты и поняты психологом в ходе анализа особенностей текста жалобы
клиента, то есть того, что говорит клиент о своем поведении, поступках, деятельности. В
основе такого поиска истинных мотивов лежит известный общепсихологический принцип
единства сознания и деятельности.
Принцип сравнения с возрастной нормой психического развития, который исходит из
основной задачи возрастно-пси-хологического консультирования - контроля за ходом
психического развития ребенка. Данный принцип содержит предостережение от
упрощенного понимания психологами-консультантами возрастной нормы психического
развития как некой границы в изменении количественных показателей психического
развития, измеряемых различными психодиагностическими методиками.
Принцип анализа индивидуального жизненного пути ребенка дополняет предыдущий
требованием того, чтобы, помимо фиксации особенностей развития ребенка, психолог-
консультант выявлял специфические особенности самого хода онтогенеза психики
данного ребенка. Необходимость этого обусловлена, прежде всего, существенным
облегчением диагностики особенностей уровня развития поведения и личности ребенка в
данном возрасте.
Кроме того, анализ процесса развития на предыдущих этапах онтогенеза является
необходимым для понимания индивидуальных особенностей развития ребенка на
последующих стадиях. Понимание индивидуальных особенностей ребенка означает
понимание и нахождение их корней, их первопричины, момента их зарождения и
развития. Не случайно данный принцип включает в себя требование учета
психологических факторов риска, имевших место на различных стадиях жизни ребенка.
Помимо этого, анализ прошлого индивидуального пути ребенка является средством
прогноза.
Таким образом, специфичность возрастно-психологического консультирования находит
отражение в задачах и принципах деятельности психолога-консультанта и, несомненно,
предъявляет особые требования к организации и структуре самого процесса
консультирования.


01.06.2014; 16:29
хиты: 281
рейтинг:0
Общественные науки
психология
социальная психология
для добавления комментариев необходимо авторизироваться.
  Copyright © 2013-2024. All Rights Reserved. помощь