пользователей: 21209
предметов: 10450
вопросов: 177346
Конспект-online
зарегистрируйся или войди через vk.com чтобы оставить конспект.
РЕГИСТРАЦИЯ ЭКСКУРСИЯ

Магистратура псих.конс.:
» 4.Деятельность как предмет исследования и объяснительный принцип.
» 2.Основные методологические принципы психологической науки. Методы психологиче-
» 13. Понятие общения. Структура и мотивация общения
» 15. Возрастные периодизации психического развития. Проблема ведущей деятельности
» 19. Принципы и правила психологического консультирования.
» 20. Этические аспекты психологического консультирования. Границы этической и про
» 21. Основные этапы психологического консультирования.
» 22. Вербальное и невербальное общение в психологическом консультировании.
» 6. Проблема развития мышления и интеллекта. Теории интеллекта и его диагностика.
» 1. Психология как наука. История развития представлений о предмете психологии.
» 2.Основные методологические принципы психологической науки
» 3.Проблема сознания в психологии. Понятие и структурно-содержательные компоненты
» 5.Психика животных и психика человека. Возникновение и развитие сознания. Культу
Магистратура:
» 1.Предмет и задачи дифференциальной психологии
» 2. Этапы развития дифференциальной психологии
» 3. Общая характеристика методов дифференциальной психологии. Методы изучения дин
» 4. Источники индивидуальных различий: среда и наследственность.
» 5. Понятия индивида, личности. Понятие интегральной индивидуальности
» 6.Место характера в структуре индивидуальности. Соотношение характера и темперам
» 7.Черта личности как устойчивый способ поведения. Способы выявления черт
» 8.Типологический подход в дифференциальной психологии. Достоинства и ограничения
» 9.Теории способностей. Понятие способностей, их состав и структура. Способности
» 10.Исследование интеллектуальных способностей. Теории интеллекта
» 11. Понятия одаренности и гениальности. Талант и гениальность
» 12.Пол в структуре индивидуальности. Биологический и психологический пол
» 13.Взаимодействие психологии труда и дифференциальной психологии
» 14.Профессиональные типологии. Профессиональные интересы и их диагностика. Класс
» 15. История психодиагностики. Основные понятия. Предмет и задачи психодиагностик
» 16. Тест как основной инструмент психодиагностики. Понятие методики, теста. Функ
» 17.Психометрические критерии научности психодиагностических методик. Валидность
» 18. НАДЕЖНОСТЬ ТЕСТА
» 20. Основные этапы обработки результатов диагностики. Правила оформления резуль
» 21.Профессионально-этические нормы работы психодиагноста
» 22.Особенности использования проективных методов
Психологическая помощь.:
» 1. Понятие о психологической помощи: определение, содержание, цели и задачи оказ
» 2. Взаимосвязь понятий «психическое здоровье», «психологическое здоровье», «псих
» 3. Общая классификация видов психологической помощи, критерии выделения видов,
» 4. Теоретические подходы в психологической практике: теория консультирования, те
» 6. Значение личности специалиста в процессе психологической помощи. Этика в деят
» 7. Принцип полового диморфизма при оказании психологической помощи.
» 8. Эффективность психологической помощи: факторы, критерии оценки. Профессиональ
» 9. Общие вопросы организации психологической помощи в образовательных учреждени
» 10. Особенности психологической помощи детям младшего школьного возраста и их ро
» 12. Особенности психологической помощи детям среднего школьного возраста и их ро
» 13. Особенности психологической помощи юношам и девушкам. Работа с педагогами ст
» 14. Психологическая помощь студентам и их родителям. Сопровождение деятельности
» 15. Понятие психической (психологической) травмы
» 16. Последствия травмирующих событий и кризисов: ближайшие и отдаленные чувства
» 17. Этапы реакции на травму и кризис: после кратковременного травмирующего событ
» 18. Модели механизмов психической травмы: психологические, физиологические, биох
» 19. Возрастные особенности реакции на травмы и кризисы.
» 20. Принципы кризисной интервенции.
» 21. Этапы (схема вмешательства) кризисной интервенции. Сравнение этапов
» 22. Методы кризисной психологической помощи (индивидуальной и групповой).
» ордгшщг
» ьььььььь
IV семестр (экзамены):
» методы обуч.псих.
» формы проверки знаний при обучении психологии
» ВИДЫ проверки знаний при обучении психологии
» взаимодействие учит.и уч.; оценка и отметка
» ученик как субъект уч.деят.
» урок и уч.ситуации; урок и эм.состоян.школ.
» принципы преподавания; урок психологии
» Обоснование научного содержания курса «ПСИХОЛОГИЯ В школе»
» 1,2,3 (предмет,цели,задачи;актуальность;этапы вхождения)
» требования к разработке учеб.программ по псих.
» псих.особ.общения лектора с ауд.
» игра как форма и метод обуч.
» метод наглядности; технические средства в преподав.
» дидакт.функции таблиц,схем и граф.в обуч.психологии
» сущность деловой игры
» самостоятельное изучение лит-ры, подгот.студентов
I семестр:
» Гуманистическое, аналитическое и пов.направления
» 1,3,4,5,8,9,10,11,14,26 вопросы
» педагогика
» понятие,виды,принципы и мифы
» круглый стол
» индивидуальное - психологическое консультирование
» интерпретация
» конфронтация
» самораскрытие
» техники вопроса
» неврбалка
» верб. и невербальное общение консультанта
» обратная связь

4.Деятельность как предмет исследования и объяснительный принцип.

 
Деятельность (по А.Н. Леонтьеву) – это молярная (далее не разложимая),
неаддитивная (не сводимая к свойствам частей) единица индивидуального бытия
человека, осуществляющая то или иное его жизненное отношение, т.е. целостная
система, обладающая многоуровневой организацией.
 
Д как предмет исследования.
Структура деятельности:
1. Уровень особенных деятельностей (деятельность – мотив)
Деятельность – это единица жизни, которая побуждается и направляется
отдельным мотивом. Д представляет из себя последовательность действий, каждое из
которых может дробиться на действия более низкого порядка.
Мотив – предмет потребности (деятельность без предмета потребности не
существует). Потребность – субъективно переживаемое состояние нужды. Мотивы
организуются в иерархию, могут быть не осознанными. Один из механизмов
возникновения новых мотивов – «сдвиг мотива на цель» (превращение цели в мотив).
2. Уровень действий (действие – цель)
Действие – основная единица анализа Д.
Действие – процесс, направленный на реализацию (достижение) цели. Действие
является одновременно актом сознания (в виде постановки и удержания цели) и
актом поведения (внешняя активность). В этом и состоит «принцип единства
сознания и поведения».Цель – это образ желаемого результата, который должен быть достигнут в ходе
выполнения действия. Цель всегда сознательна. Цель задает действие, действие
обеспечивает реализацию цели.
3. Уровень операций (операция – задача)
Действия осуществляются посредством операций.
Операция – техническая сторона выполнения действия (его конкретный способ),
направленный на реализацию задачи. В отличие от действий операции не осознаются, а
если осознаются, то становятся действиями. Границы между действиями и операциями
подвижны, одно может переходить в другое (автоматизация/осознание).
Задача – цель, данная в определенных условиях (внешние обстоятельства и
внутренние средства субъекта).
4. Уровень психофизиологических функций.
Психофизиологические функции – это физиологическое обеспечение
(способности организма: к ощущению, моторная способность и др.) протекания
психических процессов. Отличаются от операций тем, что находятся на органическом
уровне (являются необходимыми предпосылками и средствами).
 
Типы, виды, формы деятельности:
1. Типы Д – это типы отношений субъекта к объекту:
а) практическая (преобразование мира в соответствии с целями)
б) познавательная (понимание объективных законов существования мира)
в) эстетическая (оперирование образами, представлениями о предметах)
2. Внутри каждого типа Д выделяются виды Д – в зависимости от мотивов
(игровая, учебная, трудовая Д и мн. др.).
3. Выделяются две формы Д:
а) внешняя (чувственно-предметная, материальная деятельность)
б) внутренняя (скрытая от прямого наблюдения Д субъекта с образами
объектов).
Внутренняя деятельность:
- имеет принципиально то же строение, что и у внешней деятельности, но
отличается формой протекания. Внутренняя деятельность также побуждается мотивами,
сопровождается эмоциями, состоит из последовательности действий и реализующих их
операций. Разница в том, что действия производятся не с реальными предметами, а с их
образами. А вместо реального продукта получается мысленный результат.
- произошла из внешней путем процесса интериоризации (перенос
соответствующих действий в умственный план). Для успешного действия в уме нужно
обязательно освоить его в материальном плане и получить сначала реальный результат. В
умственном плане отдельные действия или операции сокращаются, и некоторые из них
выпадают вовсе. Весь процесс протекания проходит намного быстрее.
Внутренние действия подготавливают внешние действия. Они экономизируют
человеческие усилия, давая возможность достаточно быстро выбрать нужное действие,
дают возможность избежать грубых, роковых ошибок.
Свойства Д. (по Леонтьеву):
- осознанность;
- целенаправленность;
- предметность;
- социальный характер
 

Деятельность как объяснительный принцип психики

Как объяснительный принцип психики категория деятельности используется:

1) при изучении различных областей психической реальности – психология познавательных процессов, мотивации, воли, эмоций, личности, внутригрупповых процессов;

2) при построении различных отраслей психологии (психология общая, социальная, возрастная, педагогическая, медицинская, инженерная, психология труда и зоопсихология).

Использование категории деятельности как объяснительного принципа привело:

1) к изменению принципов анализа психики в общей психологии:

а) принцип единства сознания и деятельности;

б) принцип единства строения внешней и внутренней деятельности;

в) принцип интериоризации-экетериоризации как механизма усвоения общественно-исторического опыта (принцип зависимости психического отражения от места отражаемого объекта в структуре деятельности), и пр.;

2) к разработке положений:

а) о планомерном формировании умственных действий;

б) о ведущей деятельности как основе периодизации развития психики;

в) о микроструктурном анализе познавательной и исполнительной деятельностей;

г) о деятельностном опосредовании межличностных отношений и пр.

 


28.07.2014; 02:10
хиты: 106
рейтинг:0
для добавления комментариев необходимо авторизироваться.
  Copyright © 2013-2016. All Rights Reserved. помощь