В научном познании обычно приходится сталкиваться со сложным многообразием традиций. Традиции различаются и по содержанию, и по функциям в составе науки, и по способу своего существования. Они могут существовать в виде текстов (вербальные), в форме неявного знания (невербальные); последние передаются от учителя к ученику или от поколения к поколению на уровне непосредственной демонстрации образцов. Любое знание функционирует двояким образом: оно фиксирует некоторый способ практических или познавательных действий, производственные операции или методы расчета и в этих случаях выступает как вербализованная традиция; как неявное знание оно задает образец продукта, к получению которого надо стремиться. Явные традиции- научные школы; неявные- научные направления. Роль традиций в системе науки: 1. задают способы получения новых знаний (инструкции, задающие методику проведения исследований, образцы решенных задач, описания экспериментов и т.д.), 2. принципы их организации (образцы учебных курсов, классификационные системы, лежащие в основе разделения научных дисциплин, категориальные модели действительности, определяющие рубрикацию при организации знаний, определение предмета тех или иных дисциплин).
Преднамеренные новации - возникают как результат целенаправленной деятельности и происходят в рамках парадигмы, непреднамеренные - возникают только как побочный результат и ведут к изменению парадигмы.