Школьное детство. Психология младшего школьника, подростка и старшего школьника.
Младший школьный возраст (от 6-7 до 10-11 лет). Ведущая деятельность – учебная. Новообразования в познавательной сфере. Главное изменение – это новая система требований.
Новообразования:Произвольность психических функций. Внутренний план действия. Рефлексия.
Умение моделировать (со 2 класса) (использование наглядных схем, графиков). Контроль (умение соотносить выполненное действие с образцом): контроль по готовым результатам; сопереживающий контроль (умение предвидеть результат, анализировать процесс).
Основной закономерностью психического развития на этой стадии является умственное развитие ребенка. Особое место, специфическая деятельность – наблюдение.
Восприятие – целенаправленное, произвольное. Внимания стремится от непроизвольного к произвольному (увеличивается объем, развивается распределяемость и переключаемость внимания).
Воображение:
1 стадия (1-2 класс) – воображение непроизвольное, эмоционально-воссоздаваемые образы видны деталями.
2 стадия (3-4 класс) – целенаправленно, образы характеризуются богатым содержанием, выделение существенных деталей.
Развивается воссоздающее воображение. Бурно развиваетсяречь с овладением письменной речью. Понятие «коллектив» и «коллективная ответственность». Разделение деятельности на «мужскую» и «женскую».
Подростковый возраст (от 11-12 до 15-16). Ведущая деятельность – общение со сверстниками. Новообразование в личностной сфере.
Ребенок находится в состоянии между ребенком и взрослым, при сильном желании стать взрослым. Стремится к автономии (независимости) от взрослых. В связи с эти появляются новые компоненты – отчуждение, что ведет к дисгармонии общения, деятельности, внутренних переживаний.
Младший подростковый возраст <- кризис 13 лет -> старший подросток
Др. ученые считают – весь подростковый период кризисный.
Выделяют предпосылки кризиса:
1) Внешние предпосылки
- изменение характера учебной деятельности
- изменение положения ребенка в семье
2) Внутренние предпосылки
- биологические. Изменения сразу трех систем:
-гормональная (половое созревание)
- ССС (мышечная ткань сердца опережает по темпам развития кровеносные сосуды)
- костно-мышечная (костная ткань опережает темпы роста мышечной)
- психологические изменения в мотивационной сфере, резко изменяется система интересов.
Смена ведущей деятельности характеризуется изменением мотивов:
-Потребность в общее
-Потребность в самоутверждении
Несколько направлений развития взрослости:
1 – стремление к внешней взрослости (курение, мода)
2 – Связь с новой идентификацией подростка, связанная с усвоением эталонов пола.
3 – построение планов на будущее
Активно развиваются познавательные процессы.
Мышление – умение рассуждать в теоретическом плане, все рассуждения идут в словесном плане, умение ставить гипотезы.
Внимание – долго сосредотачивать.
Интеллектуализация процессов восприятия, умение дифференцировать, связано с развитием мыслительной операции. Интеллектуализируется память.
Старший школьный возраст(от 15-16 до 17-18). Ведущая деятельность – учебно-профессиональная. Новообразования в познавательной сфере.
Приходит гармоничное соответствие ССС, замедляются темпы роста тела, нарастает мышечная сила, заканчивает формирование и функциональное развитие ткани и органы. Полная физическая зрелость наступает к 20 годам.
Период перехода от физиологической зрелости к социальной.
Важная задача – реально осуществить профессиональное самоопределение.
Эмоциональный центр – построение жизненных планов.
Прочная связь между профессиональными и учебными интересами.
Внимание – объем, сосредоточение, распределение достигает высокой степени развития, соответственно возрасту, но внимание становится более избирательным, существенно зависящим от интересов.
Развитие теоретического мышления.
Развитие интеллекта связано с развитием творческих способностей.
Новообразование – личностное самооопределение, формирование жизненных планов, включается в жизнь общества.
завершение ориентации ребенка в зависимости от пола на «мужскую» и «женскую» деятельность
