Возраст - качественно своеобразный период физического, психологического или поведенческого развития, характеризующийся присущими только ему особенностями.
Виды возрастов:
* биологический - определяется степень созревания организма, состоянию нервная система и ВНД.
* социальный - определяется уровнем социальных ролей, функции человека (16 лет - права и обязанности).
* психологический - особенности психологии и поведения, качественные изменения в психическом развитии - достигнутый к этому времени уровень психологического развития.
* физический - характеризует время жизни ребенка в годах, месяцах и днях, прошедших с момента его рождения.
Периодизация - разделение жизненного цикла на отдельные периоды или возрастные этапы.
Разделение жизненного пути на периоды позволяет лучше понять закономерности развития, специфику отдельных возрастных этапов.
Существует множество попыток периодизации психического развития. Л.С. Выготский выделил три группы периодизации, предложенных как зарубежными, так и отечественными психологами в начале и первой половине XX в.
Понятие возраста в психологии Общее понятие о мышлении
Понятие возраста включает в себя ряд аспектов:
1) Хронологический возраст, определяется продолжительностью жизни человека (по паспорту);
2) Биологический возраст - совокупность биологических показателей, функционирование организма в целом (кровеносная, дыхательная, пищеварительная системы и т.п.);
3) Психологический возраст - определенный уровень развития психики, в который включается:
а) умственный возраст
Для определения умственного возраста детей от 4 до 16 лет используется тест Векслера, который включает вербальные и данные в наглядной (образной) форме задания. При его применении получают суммарный "общий интеллектуальный показатель".
б) социальная зрелость - социальный интеллект (человек должен быть адаптирован к среде, которая его окружает)
в) эмоциональная зрелость: произвольность эмоций, уравновешенность, личностную зрелость.
В реальной жизни отдельные составляющие возраста не всегда совпадают.
Основные группы периодизации развития в отечественной и зарубежной психологии
Существуют разные возрастные периодизации развития. В них выделяют разные периоды, эти периоды по-разному называются, различны возрастные границы, т.к. их авторы в основу заложили разные критерии.
Периодизация, выстроенная Выготским, включает следующие периоды:
-- кризис новорожденности;
-- младенчество (2 мес. - 1 год);
-- кризис одного года;
-- раннее детство (1 - 3 года);
-- кризис трех лет;
-- дошкольный возраст (3 - 7 лет);
-- кризис семи лет;
-- школьный возраст (8 - 12 лет);
-- кризис тринадцати лет;
-- пубертатный возраст (14 - 17 лет);
-- кризис 17 лет.
Л.С. Выготский выделил три группы периодизации, предложенных как зарубежными, так и отечественными психологами в начале и первой половине XX в.
По мнению Л.С. Выготского, все периодизации можно разделить на три группы.
Первая группа включает в себя периодизации, построенные на основе внешнего критерия, связанного с процессом развития. К ней можно отнести периодизацию, созданную по биогенетическому принципу: в основу ставятся биологические процессы созревания, а остальные процессы развития рассматриваются как производные (Оленникова М.В. Возрастная психология); периодизацию немецким психологом К. Бюлера -- автора теории трех ступеней развития (инстинкт, дрессура (навыки), интеллект), который считал, что ребенок начинает осознавать после школьного возраста.
1) Французский психолог Рене Заззо построил свою периодизацию таким образом, что системы воспитания и обучения совпадают с этапами детства:
0 - 3 года -- раннее детство;
3 - 5 лет -- дошкольное детство;
6 - 12 лет -- начальное школьное образование;
12 - 16 лет -- обучение в средней школе;
17 лет и старше -- высшее и университетское образование.
2) Многие ученые предполагали при построении периодизации выделять какой-нибудь признак, например, П.П. Блонский предложил строить периодизацию по смене зубов:
0-8 мес. - 2,5 года - беззубое детство
2,5 - 6,5. лет - детство молочных зубов
6,5 и старше - детство постоянных зубов (до появления зуба мудрости)
Ко второй группе относятся периодизации, основанные на одном внутреннем критерии, выбранном произвольно. Вот некоторые из них.
1) В своей периодизации возрастного развития Зигмунд Фрейд прослеживает одну линию -- психосексуального развития. Фрейд построил периодизацию с учетом полового созревания и предложил следующие стадии: оральную, анальную, фаллическую, латентную, генитальную.
Возрастное развитие, его стадии, по З. Фрейду, связаны со смещением эрогенных зон -- тех областей тела, стимуляция которых вызывает удовольствие (отсюда -- своеобразные названия возрастных этапов).
На оральной стадии (до 1 года) эрогенная зона -- слизистая рта и губ. Ребенок получает удовольствие, когда сосет молоко, а в отсутствии пищи -- собственный палец или какой-нибудь предмет. Поскольку абсолютно все желания младенца не могут быть немедленно удовлетворены, появляются первые ограничения, и кроме бессознательного, инстинктивного начала личности, Оно, в конце стадии появляется вторая инстанция -- Я. Формируются такие черты личности, как ненасытность, жадность, требовательность, неудовлетворенность всем предлагаемым.
На анальной стадии (1--3 года) эрогенная зона смещается в слизистую оболочку кишечника. Ребенка в это время приучают к опрятности, возникает много требований и запретов, в результате чего интенсивно развивается Я, определяющим становится принцип реальности. Кроме того, в личности ребенка начинает формироваться последняя, третья инстанция -- Сверх-Я как воплощение социальных норм, внутренняя цензура, совесть. Развиваются аккуратность, пунктуальность, упрямство, агрессивность, скрытность, накопительство и некоторые другие черты.
Фаллическая стадия (3--5 лет) характеризует высшую ступень детской сексуальности. Ведущей эрогенной зоной становятся гениталии. Если до сих пор детская сексуальность была направлена на себя, то сейчас дети начинают испытывать сексуальную привязанность к взрослым людям, мальчики к матери (Эдипов комплекс), девочки к отцу (комплекс Электры). Это время наиболее строгих запретов и интенсивного формирования Сверх-Я. Зарождаются новые черты личности -- самонаблюдение, благоразумие и др.
Латентная стадия (5--12 лет) как бы временно прерывает сексуальное развитие ребенка. Влечения, исходящие из Оно, хорошо контролируются. Детские сексуальные переживания вытесняются, и интересы ребенка направляются на общение с друзьями, школьное обучение и т.д.
Генитальная стадия (с 12 лет) соответствует собственно половому развитию. Объединяются все эрогенные зоны, появляется стремление к нормальному сексуальному общению. Биологическое начало -- Оно -- усиливает свою активность, и личности приходится бороться с его агрессивными импульсами, используя механизмы психологической защиты. (стр.74)
2) Американский психолог Л. Колберг (1927-1987) сделал акцент на моральное развитие и выделил следующих три уровня.
1. Страх наказания (до 7 лет): страх перед правом силы, страз быть обманутым и недополучить благ.
2. Стыд перед окружающими людьми (13 лет): перед товарищами, ближайшим окружением; стыд общественного осуждения, негативной оценки больших социальных групп.
3. Совесть (после 16 лет): желание соответствовать своим нравственным принципам, собственной системе нравственных ценностей.
3) Наиболее известной и признанной в мировой психологии является периодизация Э. Эриксона, охватывающая весь жизненный цикл.
Периодизация Э. Эриксона включает в себя восемь этапов:
1) доверие -- недоверие (1 год);
2) достижение равновесия: самостоятельность и нерешительность (2 - 4 года);
3) предприимчивость и чувство вины (4 - 6 лет);
4) умелость и неполноценность (6 - 11 лет);
5) идентификация личности и путаница ролей (12 - 15 лет -- девочки и 13 - 16 лет -- мальчики);
6) близость и одиночество (начало зрелости и семейной жизни);
7) общечеловечность и самопоглощенность (зрелый возраст);
8) целостность и безнадежность.
На каждом этапе формируется новое, необходимое для социальной жизни качество, противоположные черты характера и идет подготовка к следующему жизненному этапу.
4) Ж. Пиаже за основу своей периодизации взял интеллектуальное развитие и выделил следующие четыре стадии:
1) сенсомоторная стадия (от рождения до 18 -- 24 месяцев);
2) дооперационная стадия (от 1, 5 -- 2 до 7 лет);
3) стадия конкретных операций (от 7 до 12 лет);
4) стадия формальных операция (от 12 до 17 лет).
Теория психосоциального развития Эрика Эриксона, который выделяет выделяет следующие периоды: [3]( Психология ранней юности. И.С. Кон)
Третья группа выделяет периоды развития на основе существенных критериев, признаков. К этой группе можно отнести следующие периодизации.
1) Периодизация Л.С. Слободчикова:
1 ступень -- оживление (от рождения до 1 года);
2 ступень -- одушевление (от 1 года до 5 - 6 лет);
3 ступень -- персонализация (от 6 до 18 лет);
4 ступень -- индивидуализация (от 17 до 42 лет).
2) А. Дистервег установил три возрастных стадии:
1 стадия -- господства ощущения;
2 стадия -- господства памяти;
3 стадия -- господства разума.
3) Периодизация Д. Б. Эльконина, являющаяся интеграцией концепций Л. выделяет следующие периоды:[2] к исследованию детского развития.
Л.Ф. Обухова. Глава VI. Л.С. Выготский и его школа. 2. Дальнейшие шаги по пути, открытому Л. С. Выготским // Детская психология. Теории, факты, проблемы. -- М.: Тривола, 1995.
Младенчество (от рождения до 1 года)
Раннее детство (1-3 лет)
Игровой возраст, дошкольный (3-6 лет)
Школьный возраст (6-12 лет)
Юность (12-20 лет)
Молодость (20-25 лет)
Взрослость (25-60 лет)
Старость (от 60 лет)
Развивая идеи Выготского и А.Н Леонтьева, Д.Б. Эльконин предложил одну из наиболее полных на сегодняшний день периодизаций, в которой он выделил две стороны деятельности -- познавательную и мотивационную. Эти стороны существуют в каждой ведущей деятельности, но развиваются неравномерно, чередуясь по темпу развития в каждом возрастном периоде.
Периодизация Льва Выготского и Даниила Эльконина используются три критерия - социальная ситуация развития, ведущая деятельность и центральное возрастное новообразование.
Социальная ситуация развития - это своеобразное сочетание того, что сформировалось в психике ребенка и тех отношений, которые устанавливаются у ребенка с социальной средой.
Понятие "ведущая деятельность" было введено Леонтьевым: деятельность, которая на данном этапе оказывает наибольшее влияние на развитие психики.
Новообразование - те качественные особенности психики, которые впервые появляются в данный возрастной период.
возраст развитие мышление периодизация
Заключение
Проблема выделения критерий возрастной периодизации в отечественной и зарубежной психологии до сих пор остается актуальной, так как ни одна из предложенных периодизаций не получила подтверждения в конкретных результатах изучения психического развития человека.
Л.С. Выготский, работая надо проблемой периодизации, писал: «Только внутренние переломы и повороты в его течении могут дать надежное основание для определения главных эпох построения личности ребенка». Он предложил при создании периодизации использовать анализ социальной ситуации развития ребенка и психические новообразования, учитывать переходные критические периоды развития от рождения до юношества.
Эта проблема интересовала и А.Н. Леонтьева, который в статье «К теории развития психики ребенка» указал, что с возрастом меняется место ребенка в системе общественных отношений, что сопровождается деятельностью ребенка, которая является определяющей в его развитии [8: 59 - 62].
