Большой вклад в разработку теории способностей внес Б. М. Теп-лов. Им показано, что способности проявляются в динамике приобретения и формирования знаний, умений и навыков в условиях конкретной деятельности. От способностей зависят качество выполнения деятельности, ее успешность и уровень достижения целей деятельности.
Способности можно различать по степени их проявления в той или иной деятельности. Различают четыре уровня способностей:
1) репродуктивный;
2) творческий;
3) высокий;
4) наивысший.
На репродуктивном уровне человек формирует умения усваивать знания, овладевать деятельностью по представленным образцам (например, умение решать математические задачи, вытачивать детали по образцам и т. п.).
На творческом уровне человек создает новое, оригинальное. включаются элементы творчества, новизны.
На высоком уровне способностей деятельность отличается принципиальной новизной, оригинальностью подхода к решению проблемных вопросов и т. д. Говорят, что люди, имеющие такой уровень способностей, талантливы (способности у них на уровне таланта).
Наивысший уровень развития способностей предполагает создание человеком оригинального, нового в области научных исследований, производства, искусства, литературы и др. О людях с таким уровнем развития способностей говорят, что онигениальны.
Задатки – это первичная природная основа способностей, еще не развитых, но заявляющих о себе при первых пробах деятельности. Очень важно как можно раньше выявить задатки детей, чтобы начать формировать их способности, не пропустить сенситивный возраст.
Различают два вида задатков: врожденные (природные) и приобретенные (социальные).
Врожденными задатками называются такие, которые проявляются уже при рождении ребенка.
Приобретенные задатки рассмотрим на примере математических способностей. Для того чтобы освоить высшую математику, необходимо обязательно знать элементарную. Эти знания по элементарной математике по отношению к высшим математическим способностям будут выступать как задатки.
Еще одно общее положение психологии способностей -- выделение качественно различных уровней их представленности: одаренность (талант) и гениальность.
Талант - высшая степень способностей личности в определенной деятельности, а гениальность - высшая степень проявления творческих способностей.
СВ начале 1980-х годов Говард Гарднер в книге «Рамки ума» определил семь типов таланта, интеллекта:
- вербально-лингвистический (отвечает за способность писать и читать, присущ журналистам, писателям и юристам);
- цифровой (характерен для математиков);
- пространственный (присущ дизайнерам и художникам);
- физический (им наделены спортсмены и танцоры, эти люди легче обучаются на практике);
- личностный (его также называют эмоциональным; отвечает за то, что человек говорит сам себе);
- межличностный (люди с этим талантом часто становятся политиками, ораторами, торговцами, актерами);
- талант окружающей среды (этим талантом бывают наделены дрессировщики, земледельцы).
Гениальность -- предельно допустимая демонстрация творческого потенциала личности. Традиционно выражается в новых и уникальных творениях, с опозданием признаваемых «шедеврами». Иногда гениальность объясняют новым и неожиданным методологическим подходом к творческому процессу.
Гениальность -- культурное явление человеческой природы. «Гений есть терпение мысли, сосредоточенной в известном направлении» -- И. Ньютон.
Как правило, гений творит значительно продуктивнее и быстрее своих ровесников, достигающих официального признания в той же самой сфере занятий.
В современный период при умалении фактора универсализма атрибутом гениальности признаётся способность исключительной личности воспринимать, отслеживать и обрабатывать огромное количество информации. Повсеместно обязательным рабочим навыком современного гения обнаруживается способность отличать полезное сообщение от информационного мусора
Для математика недостаточно иметь хорошую память и внимание. Людей, способных к математике, отличает умение уловить порядок, в котором должны быть расположены элементы, необходимые для математического доказательства. Наличие интуиции такого рода -- есть основной элемент математического творчества.
по мнению В. А. Крутецкого, ведущими свойствами в математических способностях являются:
- получение математической информании (формализованное восприятия, охватывание формальной структуры задачи);
- переработка математической информации (логическое мышление, быстрое и широкое обобщение математических объектов, экономичность и рациональность мышления);
- хранение математической информации (математическая память);
- математическая направленность ума.
проведенные В. А. Крутецким исследования способностей школьников к математике выявили важную роль таких компонентов как возможность к:
а) быстрому и широкому обобщению математического материала (обобщению без специальной тренировки);
б) быстрому сворачиванию, сокращению процесса размышления при решении математических задач;
в) быстрому переключению на обратное действие при решении математических задач.
Качества мышления и связанной с ним речи занимают важное место в структуре способностей.
