закономерности и принципы обучения

Закономерности и принципы обучения. Как показывает практика, процесс обучения имеет некоторые общие закономерности. Их выявление помогает разработать способы осознанного управления обучением. Закономерности обучения – это теоретическая база для понимания обучения. Как правило, они носят вероятностно-статистический характер и не предполагают практических установок для конкретных действий, но благодаря раскрытию их возможна разработка конкретных правил работы преподавателя. Следует четко понимать, что эти закономерности весьма субъективны и зависят в своем проявлении от деятельности преподавателя. Итак, процесс обучения – объективный процесс, учитывающий субъективные особенности его участников. В связи с этим определяется существование двух групп закономерностей и сложная обусловленность объективными и субъективными факторами процесса обучения. Современные педагоги выделяют два вида закономерностей обучения: внешние и внутренние. Внешние закономерности зависят от социальных процессов, политической ситуации, уровня культуры в обществе и т.д. Внутренние закономерности связаны с целями, методами и формами обучения.

Назовем некоторые из этих закономерностей: *Процесс обучения носит как образовательный, так и воспитательный характер. В ходе его реализации влияние на ученика может склоняться в одну либо в другую сторону.*Процесс обучения требует постоянного повторения пройденного материала.*Процесс обучения требует интенсивности и сознательности работы ученика и учителя.*Процесс обучения требует от обучаемого применения поисковых методов и анализа изученного материала.*В процессе обучения, кроме дидактических законов, действуют психологические, физиологические, гносеологические законы и закономерности. Они преимущественно определяют взаимоотношения ученика и учителя в процессе обучения.

В качестве приоритетных авторы формулируют следующие закономерности:

1) обучение всегда связано с воспитанием;

2) цели, содержание, методы, формы и средства обучения всегда связаны между собой;

3) эффективность образовательного процесса опосредуется оптимальностью выбора методов, форм и средств обучения;

4) чем активнее личность в процессе обучения, тем успешнее осуществляется данный процесс;

5) прочность освоения теоретического материала связана с уровнем его практического закрепления в ходе учебного процесса;

6) эффективность результатов учебного процесса во многом определяется характером взаимодействия учителя и учащихся в учебном процессе.

Принципы обучения - это исходные дидактические положения, которые отражают протекание объективных законов и закономерностей процесса обучения и определяют его направленность на развитие личности. В принципах обучения раскрываются теоретические подходы к построению учебного процесса и управлению им.

Принцип обучения	Сущность принципа
Принцип научности	Отбирать содержание образования, соответствующее уровню развития современной науки и техники, опыту, накопленному мировой цивилизацией; включать в содержание учебного материала фундаментальные вопросы основ наук; знакомить школьников с методами и приемами научно-исследователь-ской работы, формировать у них исследовательские умения
Принцип связи обучения с жизнью и практической деятельностью учащихся	Формировать отношения воспитанников к окружающей действительности (к природной и социальной среде, деятельности людей, культурным ценностям); формировать жизненную позицию человека, для чего в процессе обучения теоретический материал сочетать с разными видами практических занятий; опираться на личный опыт учащихся, переводя его с житейского на более высокий, абстрактно-теоретический, обобщенный уровень
Принцип гражданственности	Формировать гражданское самосознания, патриотизм, национальные ценности, ориентировать содержание образования на развитие субъектности личности, ее духовности и социальной зрелости
Принцип сочетания педагогического управления с развитием инициативы и самостоятельности учащихся	Стремиться к сознательности и активности учащихся в процессе обучения, для чего формировать активное отношение школьников к учению; способствовать осмысленному и сознательному усвоению учащимися учебного материала
Принцип наглядности	Применять в процессе обучения разнообразные средства наглядности, методы демонстрации и иллюстрации для того, чтобы воздействовать на различные органы чувств учащихся
Принцип преемственности, систематичности и последовательности в обучении	Согласовывать взаимодействие семьи и всех учреждений системы образования, педагогов, работающих с данной учебной группой и отдельной личностью; обеспечивать преемственность учебных программ на всех ступенях образования; использовать уже имеющиеся у школьников знания в процессе изучения нового материла; строить обучение с учетом перспективы, подготавливая учеников к восприятию более сложного материала; обеспечивать систематические знания, умения и навыки по учебному предмету
Принцип доступности обучения в сочетании с высоким уровнем трудности	Обеспечивать подготовку учащихся к восприятию учебного материала, изучать этот материал на предельно высоком уровне их возможностей, создавать условия для развивающего обучения
Принцип продуктивности процесса обучения и прочности его результатов	Так организовывать процесс обучения, чтобы он обеспечивал достижение целей образования
Принцип единства группового и индивидуального обучения	Оптимально сочетать индивидуальные, групповые, коллективные формы процесса обучения, использовать воспитательные возможности детского коллектива в процессе обучения
Принцип воспитывающего обучения	базируется на закономерности единства обучения и воспитания в целостном педагогическом процессе. Этот принцип предполагает формирование в процессе обучения базовой культуры личности: нравственной, правовой, эстетической, физической, культуры труда и жизнедеятельности, общения. предполагает опору на сильные стороны обучаемых
Принцип фундаментальности и прикладной направленности обучения	требует основательной теоретической и практической подготовки учащихся уже в общеобразовательной школе. В традиционной дидактике он формулировался как связь обучения с жизнью, теории с практикой. Фундаментальность в обучении предполагает научность, полноту и глубину знаний.
Принцип соответствия обучения возрастным и индивидуальным особенностям обучаемых	предполагает реализацию возрастного и индивидуального подходов.
Принцип сознательности и творческой активности обучаемых	утверждает их субъектность в учебном процессе. Это обосновывается тем, что активность личности по своей природе социальна и субъектна. Данный принцип требует развития у обучаемых аргументированности и доказательности суждений, выводов, оценок, способов решения, конструктивного поведения
принцип продуктивности и надежности обучения	Учитель должен заботиться о надежности обучения, т.е. о прочности, основательности и гарантированности достижений обучаемых. Прочность обучения связана с созданием условий для надежного сохранения в памяти необходимых для будущей деятельности обучаемых знаний, овладения способами выполнения действий. Этот принцип обязывает учителя (преподавателя) осуществлять выбор форм и методов обучения в соответствии с его целями, совершенствовать их в интересах гарантированного достижения целей.