Конкретная научная методология может быть представлена специфческими, относительно самостоятеотными подходами.
Личностный подход - предполагает ориентацию в педагогич процессе на личность как на цель,результат, субъект и главный критерий егоэффективности и продуктивности. Требует признания уникальности личности, ее интеллектуальн и нравств свободы, право на уважение.Он настоятельно требует признания уникальности личности, ее интеллектуальной и нравственной свободы, права на уважение. Он предполагает опору в образовании на естественный процесс саморазвития задатков и творческого потенциала личности, создание для этого соответствующих условий.
Деятельностный - деят-ть это основа, средство и решающее условие развития личности.Его значение показал в своих работах
А.Н. Леонтьев.
Педаг процесс должен строиться на основе учета ведущего вида деят-ти для опред-ой возрастной группы воспитанников и организации разнообр-ых видов деят-ти, в которой воспитанник выступает с позиции субъекта познания, общения, отношения.
Это, в свою очередь, требует реализации полисубъектного (диалогического) подхода, который вытекает из того, что сущность человека значительно богаче, разностороннее и сложнее, чем его деятельность. Полисубъектный подход основан на вере в позитивный потенциал человека, в его неограниченные творческие возможности постоянного развития и самосовершенствования.
Реализация вышеназванных методологических принципов осуществляется во взаимосвязи с культурологическим подходом. Культура при этом понимается как специфический способ человеческой деятельности.
освоение личностью культуры предполагает освоение ею способов творческой деятельности.
Человек, ребенок живет и учится в конкретной социокультурной среде, принадлежит к определенному этносу.
