Изменений в экзамене по литературе в этом году нет, поэтому напомним лишь его структуру. В нём 17 заданий: 1–7 и 10–14 — тестовые, в них проверяется знание литературоведческих понятий и (частично) текстов произведений. Задания 8, 9, 15, 16 требуют развёрнутого ответа (5–10 предложений): 8-е и 15-е задания посвящены анализу фрагмента литературного произведения, сначала — эпического/драматического, потом — лирики. В 9-м и 16-м заданиях проверяется умение сопоставлять произведения между собой.
Наконец, задание 17 — это классическое сочинение по литературе на одну из предложенных тем. Их будет четыре: первые три охватывают определённый период развития литературы (XVIII век, первая половина XIX века/вторая половина XIX века/XX век), а четвёртая — более общая тема, схожая с литературным обзором (например, «Духовные искания героев в русской литературе второй половины XX — начала XXI века»). Из методических рекомендаций ФИПИ следует, что средний балл, полученный выпускниками на экзамене по литературе в прошлом году, — 63. Это гораздо ниже результатов по русскому языку, поэтому, если вы надумали поступать в творческий вуз и перед вами маячит ЕГЭ по литературе, отнеситесь к делу ответственно: экзамен не так прост, как кажется.
Если говорить о наиболее сложных заданиях (здесь я опираюсь и на аналитику ФИПИ, и на свои наблюдения), то вот они:
Задания 4, 13 — знание деталей произведения/поиск средств выразительности в поэзии. Действительно, бывает нелегко вспомнить, что говорил Базаров в «Отцах и детях», а что — Павел Петрович Кирсанов, или как звали городничего и судью в гоголевском «Ревизоре»
Литература. Родная литература(базовый уровень):
- понимание литературы как художественной модели мира на материале выдающихся произведений отечественной и мировой литературы XIX – начала XXI в., аналитического восприятия художественной интерпретации литературной классики в произведениях современного искусства (театр, кино, изобразительное искусство);
- знание классических текстов русской и мировой литературы, помогающих школьнику осмыслить их непреходящую историко-культурную и нравственно-ценностную роль, обеспечение на этой основе культурной и национальной самоидентификации;
- сформированность коммуникативно-эстетических представлений о возможностях родного языка в образцовых с нравственно-эстетической точки зрения художественных текстах, осознание их как культурного феномена, объединяющего различных по своим взглядам и убеждениям носителей одного языка;
- сформированность ценностной сферы, развитие качеств гражданина, патриота, нравственной и толерантной личности, морально ответственной в своих мыслях, действиях и поступках на основе осознанного усвоения гуманистических ценностей, утверждаемых лучшими произведениями отечественной и мировой литературы;
- сознательное отношение к чтению и изучению литературы, понимание важности этого процесса для своего дальнейшего интеллектуального и социокультурного развития и успешного самообразования и социализации;
- сформированность потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, диалога людей друг с другом, общения с культурой;
- умение актуализировать в художественных текстах личностно значимые образы, темы и проблемы, учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного литературного произведения;
- владение техникой грамотного и осмысленного чтения; развитие культуры читательского восприятия художественного текста и его понимания с учётом авторской позиции, конкретно-исторического и общечеловеческого содержания, способности аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров; создавать развёрнутые монологические (устные и письменные) высказывания аналитического и интерпретирующего характера;
- владение умениями коммуникации, межличностного общения; способность понимать и ценить культуры разных народов и эпох, пользоваться словом для понимания, взаимодействия, сотрудничества в процессе общения в социуме;
- владение навыками смыслового и эстетического анализа любого текста на основе понимания принципиальных отличий художественного текста от текстов других функциональных стилей; осознание художественной картины жизни, нарисованной в литературном произведении, в единстве эмоционального восприятия и интеллектуального осмысления;
- сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы; формирование основ собственного стиля и применение полученных знаний и умений в речевой практике.
Литература. Родная литература (профильный уровень) – требования к результатам освоения курса литературы (родной литературы) на профильном уровне должны включать требования к результатам освоения курса на базовом уровне и дополнительно отражать:
- осознание значимости литературы в мировом культурном процессе;
- понимание и осмысленное использование в читательской и интерпретационной деятельности понятийного аппарата современного литературоведения;
- владение навыками комплексного филологического анализа художественного текста (в том числе произведений современной отечественной и мировой литературы);
- сформированность представлений о системе стилей художественной литературы, стиля эпохи, литературного направления (или течения, школы) и индивидуального авторского стиля; формирование основ собственного стиля;
- владение начальными навыками литературоведческого исследования историко-литературного и теоретико-литературного характера;
- умение анализировать художественный уровень трактовки литературного произведения представителями других видов искусства (графика и живопись, театр, кино, музыка);
- сформированность представлений об особенностях поиска решений «вечных» проблем (человек и общество, человек и государство, человек и природа, преемственность поколений, духовные поиски, проблема смысла жизни) литературой разных эпох и направлений;
- сформированность представлений о принципах основных направлений русской литературной критики.
