Система занятий ИД (исследовательской деятельностью) представляет собой трёхуровневую систему, состоящую из трёх этапов, каждый из которых является качественно новым уровнем ИД. Движение учащихся от уровня к уровню происходит после прохождения программы каждого этапа.
Подготовительный этап ИДУ (исследовательской деятельности учащихся) начинается уже в среднем звене, в 5-м классе. В течение года проводятся следующие мероприятия:
- - знакомство с понятием “НОТ”;
- - преобразование его в “НОУТ” (научная организация учебного труда);
- - расширение и углубление понятия “Алгоритм”;
- - введение понятия об алгоритмизации обучения;
- - углубление и уточнение представления о плане (простой, сложный, цитатный, вопросный)
В 6-м классе проводим экспресс-повторение подготовительного этапа, углубление и расширение базовой платформы исследования:
- - обучение составлению конспектов различных видов (цитатный конспект, пересказ-анализ статьи, смешанный конспект);
- - формирование умения работать со справочной, критической, научной литературой.
Следующий, 2-й, уровень ИД строится на работе по выполнению методологической функции.
Он реализуется в 7-8-х классах, когда мы переходим к осуществлению следующей функции ИД, которую исследователи называют методологической или мировоззренческой.
Это такая организация обучения, при которой учащиеся проводят исследования с целью приобретения опыта исследовательской деятельности. На этом этапе ИДУ, который можно обозначить как практический, ученики обогащают свой понятийный аппарат научными терминами: исследование, метод исследования, его виды, объект, предмет, цель, задачи, средства исследования, гипотеза и др.
Таким образом, оба этапа ИДУ: подготовительный и практический - реализуются в среднем звене обучения и служат для достижения цели: овладеть общенаучными умениями и навыками.
В старшем звене обучения организация ИД проводится на третьем, самом сложном уровне, так как реализуется самая сложная функция ИД- управленческая, т.е. умение управлять исследовательской деятельностью, следовательно, происходит продвижение на автономный этап ИДУ. Наиболее полное воплощение 3-го уровня проявляется в 10-11 классах. Ученики самостоятельно
- - выбирают и формулируют тему;
- - определяют зоны исследования;
- - проводят целеполагание;
- - планируют и реализуют методы исследования;
- - описывают ход работы;
- - делают выводы;
- - вырабатывают рекомендации.
При организации учебной деятельности школьников учитель должен иметь в виду, что у него большой выбор методов и приёмов организации исследования. Он может давать домашние задания исследовательского характера, планировать исследования как фрагменты уроков, проводить уроки - исследования, организовывать систему занятий по исследованию определённой темы (проблемы) с текущими консультациями, промежуточным контролем и конечным результатом - защитой реферата или проекта по изученной проблеме.
Исследовательскую деятельность можно организовывать на всех этапах урока и на этапе подготовки к уроку при выполнении опережающего задания. Домашние задания подобного типа вызывают подлинный интерес к изучаемому материалу, стимулируют дополнительное чтение, подготавливают к более глубокому и осмысленному восприятию произведения, интересному решению проблемы.
Исследование как один из приёмов организации опережающего задания может быть использовано на разных этапах изучения литературного произведения, определённой темы.
