Управленческий цикл — это завершенная последовательность повторяющихся действий, направленных на достижение поставленных целей.
Контроль как функция управления призван обеспечить достижение целей организации путем
систематического представления информации о действительном состоянии дела по выполнению
плановых заданий, решений, нормативно установленных задач и предписаний, путем анализа этой
информации и
проведения соответствующих корректировок. Цель контроля заключается в том, чтобы
предупреждать возникновение кризисных ситуаций. Контроль включает учет, анализ и
регулирование. По итогам учета менеджер должен получить объективную информацию о
реальном состоянии объекта управления.
Контроль тесно связан со всеми функциями управленческого цикла, особенно заметна связь с функцией педагогического анализа, так как информация, полученная в ходе внутришкольного контроля, становится предметом педагогического анализа.
К числу требований в организации внутришкольного контроля относятся:
Ø систематичность — данное требование направлено на регулярное проведение контроля, на создание в школе системы контроля, позволяющей управлять всем ходом педагогического процесса;
Ø объективность — проверка деятельности учителя или педагогического коллектива в соответствии с требованиями государственных стандартов и образовательных программ, на основе выработанных и согласованных критериев;
Ø действенность — результаты проведенного контроля должны привести к позитивным изменениям, к устранению выявленных недостатков;
Ø компетентность проверяющего — знание предмета контроля, владение методикой контроля, умение увидеть достоинства в работе и возможные недостатки, умение прогнозировать развитие результатов контроля.
В литературе по педагогическому управлению (М.Л. Портнов, Т.И. Шамова, Н.А. Шубин и др.) в содержание внутришкольного контроля включаются следующие направления:
· выполнение организационно-педагогических вопросов всеобуча;
· качество и ход выполнения образовательных программ и государственных образовательных стандартов;
· качество знаний, умений и навыков учащихся;
· уровень воспитанности учащихся;
· состояние преподавания учебных дисциплин, реализующих образовательные, воспитательные и развивающие функции обучения;
· состояние и качество организации внеурочной воспитательной работы;
· работа с педагогическими кадрами;
· эффективность совместной деятельности школы, семьи и общественности по воспитанию учащихся;
· исполнение нормативных документов и принятых решений.
