Первый предречевой период (первый год жизни):
1) подготовка дыхательной системы к реализации голосовых реакций; образование недифференцированных голосовых шумов и звуков (с 3 до 6 месяцев);
2) гуление; образование голосовых недифференцированных гортанных, глоточных, ротовых, губных шумов и отдельных неопределенных речевых звуков;
3) лепет как первичная форма речевого потока, состоящего из недифференцированных голосовых звуков, вызванных подражанием.
Второй период — образование речевых звуков и их дифференцировка (второй год жизни):
1) синтез слогов (6 - 12 месяцев); опосредование ими внешних раздражителей;
2) синтез слоговых двучленных цепей (9 —12 месяцев) и их автоматизация;
3) образование первых 5-10 слов (8 -10 месяцев).
Третий период (третий год жизни):
1) обогащение словарного фонда до 500 слов и больше;
2) образование и автоматизация речевых цепей от двучленных до многочленных шаблонов;
3) совершенствование произношения отдельных слов и речевых шаблонов.
Четвертый период (четвертый год жизни):
1) обогащение словарного фонда до 1000 слов и больше;
2) удлинение и усложнение речевых цепей; число слов в речевых цепях достигает 9-10;
3) накопление и автоматизация речевых цепей и формирование более сложных речевых потоков.
Пятый период (пятый год жизни):
1) дальнейшее обогащение словарного фонда;
2) выработка приспособительной громкости произношения;
3) развитие подчиненных сложных словарных цепей или придаточных предложений.
А.Р. Лурия отмечает, что развитие языка не есть прямое продолжение первоначальных звуков гуления, которое выражает состояние ребенка. Начало настоящего языка ребенка и возникновение первого слова, которое является элементом этого языка, всегда связано с действием ребенка и с его общением с взрослым. Первые слова ребенка не выражают его состояния, а обращены к предмету и обозначают предмет. Эти слова сначала тесно вплетены в практику. Только на следующем этапе слово начинает отрываться от действия и постепенно приобретать самостоятельность.
Процесс формирования речевой деятельности и соответственно усвоения системы родного языка в концепции «речевого онтогенеза» Леонтьева А.А подразделяется на ряд последовательных периодов или «стадий»:
1 период - подготовительный (с рождения до года) - это доречевой этап, в котором выделяются периоды гуления и лепета;
2 период - преддошкольный (от года до трех лет): 2-й год жизни — этап первичного освоения языка (до грамматический), 3-й год жизни - этап усвоения грамматики;
3 период - дошкольный (от трех до семи лет) - этап наиболее интенсивного речевого развития ребенка, когда происходит качественный скачок в расширении словарного запаса, формируются навыки словообразования и словоизменения, развиваются умения морфолого-синтаксического оформления предложений, формируется способность к построению связных развернутых высказываний (после 5 лет);
4 период - школьный (от семи до семнадцати лет) — продолжается совершенствование лексико-грамматического строя, связной речи, формируется письменная речь.
Этапы формирования речи, в том числе и овладение словом, многосторонне рассматривается в работах таких авторов, как М.М. Кольцова, Н.И. Жинкин, Д.Б. Эльконин и др.
