Целостный педагогический процесс дошкольного учреждения: сущность, структура, характеристика основных компонентов, их взаимосвязь. Вариативность и многообразие форм организации целостного педагогического процесса с детьми дошкольного возраста. Возможность выбора дифференцированных образовательных маршрутов дошкольников. Классификация форм организации образовательной деятельности с дошкольниками. Образовательная ситуация. Постановка проблемы, поиск решения. Игровые образовательные ситуации. Реально-практические образовательные и условно-вербальные ситуации. Метод проектов. Виды проектов.
Учебно-воспитательная деятельность любого образовательного учреждения протекает как целостный образовательный процесс. Такой процесс характеризуется целенаправленностью, специальной организацией, построением взаимоотношений между педагогами и обучающимися, которое эволюционирует во времени, в пределах конкретной образовательной системы и ориентируется на успешную реализацию конкретных целей и задач воспитания. Цели и задачи педагогического процесса дошкольного образовательного заведения зависят от конкретного этапа исторического развития общества, направлений политики государства в области образования, тенденций текущего этапа развития педагогики и существующей действительности развития дошкольного образования.
Педагогический процесс дошкольного образовательного заведения является целостным, поскольку имеет системный характер т.е. состоит из комплекса взаимосвязанных компонентов, которые находятся в единстве и непротиворечивости и носят деятельностной характер.
Именно для организации дошкольного образовательного процесса, целостность является важной и неотъемлемой чертой. Это связано с тем, что учебно-воспитательный процесс в детском саду, в отличии от школы не предусматривает фиксированных рамок в формах построения учебно-воспитательного процесса. Его целостность рассматривается, как единая направленность мероприятий социальной адаптации и индивидуализации дошкольника, с поддержанием природных качеств личности ребенка, ее культурного становления и развития, внедрение детской личности в социальный и культурный опыт и принятие культурной самобытности, протекание этапов личностного развития и образования в единой направленности. Целостный педагогический процесс ДОО предполагает его следующую организацию: Единая направленность и целостность медицинского, психологического и педагогического эскортирования ребенка. Детский возраст, требует применения персонального подхода для организации сопровождения в развитии психических, соматических, физиологических процессов детского организма. Задачи воспитания, обучения и развития разрабатываются в целостности, независимо от числа педагогов, сотрудничающих с детьми. Обеспечение среды для целостности протекания процессов жизнедеятельности ребенка. Новые тенденции общественного развития, тенденции макроэкономических и социальных изменений влияют на жизнь ребенка, приводят к ее преобразованию и изменениям в направлениях развития. Жизнь ребенка наполняется новыми культурными реквизитами. Развитие получили новые информационные источники и предметный мир, окружающий ребенка значительно изменился. Создание условий для целостного взаимодействия ребенка со взрослыми. Чтобы достичь этой целостности, требуется ознакомиться с семейной обстановкой жизнедеятельности каждого воспитанника, приобщить родителей к воспитательному процессу, чтобы обеспечить его идентичную направленность, а также разработать единую стратегию личностного развития в дошкольной организации и семье. Создание целостного образовательного пространства. В современных реалиях, предполагается разработка системы условий, дающих возможности практического претворения индивидуальных желаний и стремлений каждому ребенку и обеспечивающие гармоничное взаимодействие с детским коллективом. Образовательное пространство строится на основе принципа изменчивости, что позволяет детям выбирать деятельность в зависимости от своих предпочтений и интересов.
Построение образовательного процесса дошкольного учебно-воспитательного заведения Организация образовательного процесса детского сада основывается на следующем построении: Постановка цели деятельности ДОО. Основным целевым назначением работы дошкольного учреждения образования и работы педагогического коллектива является развитие личности ребенка. Помимо этой цели, могут быть поставлены подцели, предполагающие достижение конкретных результатов в определенных областях. Принципы деятельности ДОО. Деятельность дошкольного образования основывается на принципах целостности, гуманизации, индивидуализации, демократизации, противоречивости и рефлексии. Предоставляемые учебно-воспитательные услуги и характеристика содержания области реализации учебно-воспитательного процесса. Определение области деятельности педагогического состава. Определение совместных областей деятельности педагога и воспитанника, а также семьи. Прогнозирование достижения развивающего эффекта деятельности дошкольного заведения.
Цели, задачи и функциональное значение целостного образовательного процесса в ДОО Образовательный процесс дошкольного учреждения нацелен на развитие детской личности. Исходя из поставленных целей, процесс воспитания и обучения детского сада базируется на следующих основных задачах: Становление культурных сторон личности каждого ребенка, привитие основных культурных ценностей и наследия. Расширение глубины духовного мира детей. Всестороннее развитие личности, с учетом возрастной специфики, половой принадлежности, индивидуальных характеристик. Насыщение жизни детей яркими эмоциями, чувствами и переживаниями. Развитие способностей и навыков саморазвития, самоутверждения, само становления и саморазвития. Целостность педагогического процесса предполагает создание таких условий в детском саду, которые дают возможность полноценно развивать личность во взаимосвязи и взаимодействии всех структурных элементов ее организации. Целостный образовательный процесс дошкольного учреждения несет следующее функциональное значение: Во-первых, он выполняет стимулирующую функцию. Она основана на внедрении в учебно-воспитательное пространство тех элементов, которые создают условия для развития активности ребенка в познавательной, физической, духовной, нравственной, культурной сфере деятельности. Во-вторых, он выполняет регулирующую функцию. В процессе учебно-воспитательной деятельности производится организация поведения и направленности деятельности ребенка. В-третьих, он выполняет коррекционную функцию. В процессе протекания воспитательных мероприятий, осуществляется исправление проблемных моментов, связанных с психическим и физическим развитием ребенка. В-четвертых, он выполняет психотерапевтическую функцию. Она основывается на бережном и уважительном отношении к личности ребенка.
