Задачи, содержание, формы связи и сотрудничества детского сада и школы. Сущность понятий «готовность к школе», «подготовка к школе», «школьная зрелость». Структура готовности к школе. Содержание показателя готовности к школе. Общая и специальная подготовка детей к школе, их взаимосвязь. Особенности организации воспитательно-образовательной работы с детьми 7-го года жизни. Прогнозирование, предупреждение и преодоление отставания дошкольников в учебной деятельности. Учебно-воспитательные комплексы, детские сады-школы как вариативный тип образовательного учреждения.
Преемственность - содержательная двусторонняя связь, предполагающая направленность воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении с учетом требовании школы и опору школы на достигнутый детьми уровень развития, знания, навыки, опыт детей, активное использование этого в учебно-воспитательном процессе.
Главная цель интеграции деятельности детского сада и школы – развить в ребенке добрые чувства, глубокий ум и здоровое тело. Но специфическое приоритетное направление для начальной школы – формирование у детей умения учиться, создание условий, при которых обучение становится для ребенка благом, основной формой его самовыражения; для дошкольного – раннее развитие комплекса личностных качеств и свойств, обеспечивающих легкий, естественный переход ребенка в школу.
Основными задачи преемственности являются:
- Установление связи между программами, формами и методами работы детского сада и школы.
- Установление связи в физическом, умственном, нравственном, трудовом и эстетическом развитии.
- Установление связи в развитии личности ребенка в целом.
- Сформированность активно-положительного отношения к детям со стороны педагогов и родителей.
- Осуществление преемственности детского сада и школы в формировании общеучебных умений и навыков.
- Преемственность содержания образования и воспитания в детском саду и первом классе школы.
Формами работы школы и детского сада являются:
- посещение воспитателями детских садов уроков в школе, а учителями школ занятий в детском саду с последующим обсуждением, вынесением рекомендаций;
- совместные тематические совещания учителей начальных классов и воспитателей дошкольных учреждений с участием руководителей учреждений;
- проведение родительских собраний в старших группах с участием учителей и воспитателей;
- изучение воспитателем и учителем программ детского сада и I класса с целью выявления, какими знаниями, умениями и навыками овладели дети в дошкольном учреждении. Изучая программу I класса, воспитатели дошкольных учреждений узнают требования Школы к первоклассникам, учитывают их в воспитании и обучении Дошкольников;
- организация различных мероприятий по подготовке детей к школе с участием родителей;
- беседы учителей с воспитателями о детях, уходящих I сентября в школу, устная характеристика о слабых и сильных детях, о состоянии здоровья детей группы, о характере коллективных взаимоотношений, об усвоении детьми правил поведения, об отношении детей к старшим, о развитии познавательных интересов, о волевом развитии, а также о развитии интеллекта: пытливости, любознательности, критичности и т. Д.;
- совместная подготовка к конференциям, организация выставок;
- Взаимопосещения утренников и концертов.
Готовность к школе – совокупность морфофизиологических и психологических особенностей ребенка старшего дошкольного возраста, обеспечивающая успешный переход к систематическому организованному школьному обучению.
Подготовка к школе – организация образовательной работы в ДОУ, которая обеспечивает высокий уровень общего всестороннего развития дошкольников и специальную подготовку детей к усвоению учебных предметов.
Структура готовности к школьному обучению выделяет компоненты:
1. Интеллектуальная готовность (развитие познавательных интересов, позн.деят-ти)
2. Эмоционально-волевая готовность (произвольность поведения, волевые действия)
3. Личностная готовность (готовность ребенка к принятию новой «социальной позиции»)
4. Социально-психологическая
Показатели готовности детей к обучению в школе включают следующие моменты:
- Мотивационную готовность.
- Физическую готовность.
- Эмоционально-волевую готовность.
- Социальную готовность (готовность в сфере общения).
- Умственную готовность.
Специальная подготовка к школе – процесс, в ходе которого осуществляется приобретение ребенком знаний и умений, обеспечивающих успешность освоения содержания учебного материала в первом классе по основным предметам (математика, чтение, письмо, окружающий мир).
Целью общей подготовки является гармоничное всестороннее развитие ребенка. Результатом этого процесса является формирование физической, мотивационной, нравственно-волевой, интеллектуальной, коммуникативной сфер личности и развитие всех видов деятельности ребенка.
Эти два направления необходимо видеть в единстве. Деление целостного процесса подготовки на две логические части обосновано не только целями и временными рамками их реализации в педагогическом процессе ДОУ.
Основным направлением при организации воспитательной работы с детьми 7-го года жизни на основе ФГОС является разностороннее комплексное развитие детей в возрасте 6-7 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому с учётом интересов и потребностей семей воспитанников, а также с учетом сложившихся в МБДОУ физкультурно-оздоровительных и культурно-образовательных традиций.
