Объект – совокупность предметов, явлений, на которые направлено действие субъекта. Субъект - носитель практической деятельности и познания, источник активности, направленный на объект или систему объектов.
В пособии Горшковой В.В. выделяются следующие признаки субъекта: активность, сознательность, свобода и ответственность, уникальность, способность к творчеству, способность действовать, по собственному убеждению, аргументировано противодействовать неблагоприятным обстоятельствам.
Направление исследований:
1. Традиционное направление - педагог выступает субъектом педагогического процесса. субъект-субъектный тип.
2. Направление, раскрывающее субъект-субъектный тип отношений участников педагогического процесса. Изучение такого типа взаимодействия приводит к выводу, что каждый может быть и субъектом, и объектом, каждый в полной мере может влиять и находиться под влиянием. Педагог и дети, в этом направлении исследований, видятся как субъекты разных видов деятельности, изучаются возможности межсубъектного взаимодействия (Буре Р.С., Давыдов В.В., Лисина М.И., Маркова А.К., Поддъяков Н.Н, Щукина Г.И. и др.).
3. В субъект-субъектный тип отношений участников педагогического процесса органично включается третий элемент – объект (или совокупность объектов), на который направлены исследовательские, познавательные, преобразующие и другие действия.
Дошкольник как субъект. Ребенок становится субъектом и приобретает соответствующие признаки не сразу и не случайно. Его развитие, становление сознательной активности, инициативы, творчества, постепенное приобретение свободы и ответственности происходит совместно со взрослыми – сначала с родителями и близкими, а затем в общении с педагогом. Становление ребенка-субъекта может произойти только в случае, если в процессе его воспитания и обучения деятельности взрослых направлена на развитие субъектных свойств и качеств детей с самого раннего детства.
Таким образом, формирование субъектных свойств и качеств дошкольников необходимо начинать с раннего возраста, ставя ребенка в позицию равноправного участника взаимодействия, учитывая его интересы и потребности, объективно подходя к оценке его деятельности и поведения, корректно направляя и стимулируя его активность, организуя необходимые условия для развития. Путь этот требует от взрослых мастерства, терпения, уважения к подрастающему человеку и постоянного самосовершенствования.
Дошкольник как объект - это абстрактному дошкольнику, чьи анатомо-физиологические, психологические и другие особенности являются предметом изучения различных наук (психологии, анатомии, физиологии, педагогики и др.).
