Профессиональная компетентность - характеристика качества подготовки специалиста, потенциала эффективности трудовой деятельности.
Профессионализм - особое свойство людей систематически, эффективно и надежно выполнять сложную деятельность в самых разнообразных условиях.
Педагогическое творчество: специфика заключается в том, что его должно рассматривать как сотворчество учителя и ученика, несмотря на то, что они субъекты разных видов деятельности.
Педагогическая технология — совокупность внешних и внутренних действий, направленных на последовательное осуществление этих принципов в их объективной взаимосвязи, где всецело проявляется личность педагога. Педагогическая технология взаимосвязана с педагогическим мастерством. Совершенное владение педагогической технологией и есть мастерство.
Педагогическая импровизация – деятельность учителя, воспитателя, осуществляемая в ходе педагогического общения, без предварительного осмысления, обдумывания. Целью импровизации является нахождение нового решения в конкретных условиях обучения и воспитания.
Мастера педагогического творчества:
А.С. Макаренко. Основной закон педагогики – «жизнь воспитывает», причём он уточнял, что не абстрактная жизнь вообще, а реальная жизнь каждого конкретного ребёнка и есть его воспитание. Верность этого закона он подтвердил результатами своей системы, где не было «ни одного процента брака». Разработал концепцию «проектировки» личности, суть которой – в лаконичной формуле: «Человек не воспитывается по частям».
В.А. Сухомлинский. В центре воспитательной системы находится ребенок с его активностью, интересами, индивидуальными творческими способностями. Говорил, что воспитание — это не устранение недостатков ребенка, а развитие всего самого хорошего. Не власть и подчинение, а уважение и любовь должны быть в основе учебы. То есть суть не в том, чтобы ученик получил в школе определенный набор знаний, а в том, как эти знания в дальнейшем будут жить в нем.
С.А. Шмаков:
- теория досуга молодежи (создание лагерей орленок и т.д.);
- создана концепция коллективной творческой деятельности школьников в сфере свободного времени;
- изучено использование ролевой игры как дидактического средства моделирования действительности;
- осуществлено создание концепции учебных творческих сборов;
- осуществлено системное рассмотрение традиционных праздников учащихся;
- проведено исследование структуры свободного времени, в том числе школьных каникул;
- создание концепции взаимодействия детских, подростковых, юношеских организаций, ассоциаций, общностей со школой и личностью.
