Под методами обучения изодеят-ти понимают систему действий педагога, организующего практическую и познавательную деят-ть детей, которая направлена на усвоение содержания определенного программой дошк образов-я.
Прием обучения – составная часть метода.
Методы и приемы находятся в единстве и могут переходить один в другой. Например, показ нового способа изображения – метод, а показ знакомого способа изображения – прием.
Традиционно, все методы и приемы делятся на:
- наглядные (показ, демонстрация); - словесные (беседа, объяснение);
- практические (упражнения, выполнения).
В ИЗО используют такую классификацию методов, предложенную Лернером и Скаткиным:
1 информационно-рецентивные 2 репродуктивный 3 эвристический
4 исследовательский 5 метод проблемного содержания (не используется в дошкольном возрасте, а только с 10-12 лет).
1.Информационно-рецептивный метод его по-другому называют наглядно-иллюстративный. Он включает в себя следующие методы и приемы:
- Наблюдение. Педагог дожжен подготовиться к наблюдению: выбрать объект, подобрать худ. слово, продумать вопросы к детям и т.д.
- Рассматривание картин и иллюстраций. Выбрать картину, составить вопросы и т.д.
- Обследование предмета. Сначала обследуется предмет целиком. Педагогу важно заинтересовать детей в этом предмете. Затем рассматриваются крупные части, определяется их форма и цвет. Обследуются мелкие части так же. Снова рассматривается предмет целиком.
- Показ способов действия. Включает формообразующие движения и непосредственную демонстрацию работы с изображенным материалом.
- Разнообразные словесные методы (объяснение, указание, беседа, худ. слово и др.).
2. Репродуктивный метод направлен на повторение копирование способа действия и включает в себя разнообразные упражнения.
Упражнения используются во всех возрастных группах детского сада:
- В мл. группах используют упражнения в виде повторения однообразных действий (нарисуй шарики, ягоды рябины и др.). используют упражнения с сухой кистью, карандашом в воздухе.
- В ср. дошк. возр дети упражняются в самой изодеят-ти, много упражнений проводится по работе с ножницами.
- В ст дошк. возр дети упражняются в развитии творчества, используют упражнение в том виде изо, который им больше нравится.
3-4. Исследовательский и эвристические методы.
Данные методы применяются только в старшем школьном возрасте.
Исследовательский метод направлен на анализ и изучение какого-либо объекта живой или неживой природы. Напр., в начале недели воспитатель дает детям задание наблюдать ха хомяком (в группе), а именно за тем, как он ест. В конце неделя на занятии по изо дети должны нарисовать или вылепить хомяка, который что-либо ест.
Эвристический метод направлен на самостоятельное открытие какого-либо явления, сделанного ребенком. Напр., детям предлагают смешивать краски для нахождения нужного оттенка.
Игровые приемы обучения.
Ведущим видом деят-и в дошк возр-те является игра, поэтому игровые приемы обучения использ-ся на каждом занятии во всех возр-ых группах.
В изо игру выделяют как прием, а не как метод, потому что она является сопутствующим, сопровождающим средством для других основных методов.
- В мл дошк. возр все задания даются в игровой форме (пальчики идут по дорожке, кисточка шагает), использ-ся разнообразные сюрпр моменты (в гости пришел зайчик, зимушка-зима и др). часто используется театрализованное переодевание, когда пом. восп-ля переодевается в сказочный персонаж.
- В ср дошк. возр в игровой ситуации начинают ориентироваться на взаимопомощь, выручку, воспитание нравственных чувств. Детям предлагают помочь зайчику, мышке, нарисовать подарок маме и др. в театрализованной деятельности должны уже участвовать сами дети.
- В ст дошк. возр игр-ые приемы уже более сложные, основываются на знании детей о сказочных персонажах, в театрализованной деят-ти участвуют сами дети. Также основан на развитии нравственных чувств (помощь персонажу)
