Главная задача воспитателя – вызвать у ребенка интерес.
На первых занятиях детей знакомят с материалами, они рисуют прямые линии, штрихи. Затем пытаются изобразить предметы округлой формы.
Темы занятий очень просты: воздушные шарики, ветка рябины, снегопад и др.
В рисовании используются основные цвета: красный, желтый, синий. Затем добавляют зеленый, голубой, розовый.
Методика занятий направлена на освоение способов изображения предметов, окружающих ребёнка в жизни, на умение выражать сюжетно-игровой замысел, на освоение изобразительных и технических навыков. На занятиях рисованием восп-ль обучает детей способам графического изображения начиная с простейших линий. Необходимые представления формирует во время наблюдений предметов, имеющих определённые очертания (округлые, прямоугольные), т.е. применяет информационно-рецептивный метод. Особенно полезен перед занятием действенный способ знакомства с формой предмета: дети обводят форму рукой, играют с флажками, мячами, шарами, ощущают их очертания. Такое обследование предмета создаёт более полное представление о нём. При первом изображении предмета той или иной формы они должны обследовать предмет движением руки по контуру и показать это движение в воздухе. Цвет предмета дети постигают в процессе наблюдений и в специальных дидактических играх. Помимо обучения детей приёмам изображения простейших форм воспитатель содействует выражению в рисунке сюжетно-игрового замысла. Руководя развитием сюжетно-игрового замысла в рисунке, восп-ль мобилизует личный опыт детей, организует наблюдение предметов. Явлений окр-ей действительности, вспоминает прочитанные сказки, стих-ия, песенки, игры, исполняемые на муз-ых занятиях, просмотренные диафильмы. В некоторых случаях показывает приёмы изображения, предлагая воспроизвести их на листе бумаги. На занятиях рисованием воспитатель обучает детей приёмам работы карандашами, красками, кистью. Чтобы сформировать у дошк-ов сознательное отношение к навыкам, восп-ль как можно чаще просит их показать, как правильно держать карандаш, кисть. С целью отработки того или иного движения организует репродуктивную деят-ть детей: предлагает несколько раз произвести движение рукой с карандашом, кистью в воздухе или на листе бумаги. По мере окончания рисунки выставляются на стенде. Внимание малышей привлекают к тому, что они нарисовали, чтобы вызвать положительный эмоциональный отклик. Поощрительные отзывы восп-ля закрепляют положительное отношение детей к творчеству. Педагог постепенно активизирует малышей, предлагает назвать цвет, которым выполнен тот или иной рисунок, выбрать большие и маленькие изображения, назвать, что изображено. Начиная со второй половины года восп-ль обращает внимание детей на хорошо переданные в тех или иных рисунках форму, цвет, на изображения. Которые не учили создавать.
