Задачи ознакомления детей дошк возраста с живописью можно разделить на 4 группы:
1.- содержательная, объединяющая задачи, ставящие целью обучение детей умению понимать, что изображено на картине. О чём рассказал худ-к в своём произв-ии, что хотел выразить.
2.- изобразительно-выразительная. Педагог учит детей воспринимать и оценивать худ-ые средства. Используемые живописцем, как он изобразил действующих лиц, выразил замысел, раскрыл содержание произведения).
3.- эмоционально-личностная. В неё входят задачи, решая которые восп-ль формирует у детей умение давать эстетическую оценку произведению. В этом ему могут помочь такие вопросы: «каково отношение самого художника к замыслу?», «Что вам понравилось в картине?», «какое она вызвала настроение?».
4.- воспитательная. Задача направлена на то, чтобы педагог мог наметить, какие нравственно-эстетические качества, познавательные интересы формировать, какие чувства воспитывать в процессе обучения детей восприятию искусства.
Ознакомление дошкольников с живописью происходит в 3 этапа:
1этап: искусствоведческий рассказ педагога.
Структура рассказа: сообщить название картины и фамилию художника; о чём написана картина; что самое главное в картине, как оно изображено (цвет, построение, расположение); что изображено вокруг главного в произведении и как с ним соединены детали; что красивого показал своим произведением художник; о чём думается, что вспоминается, когда смотришь на эту картину (приём вхождения в картину).
2 этап: постановка вопросов более обобщённого характера.
На этом этапе используются приёмы точных установок, который учит логически рассуждать и открывает путь к самост-му поиску ответа. Н-р: прежде чем ответить на вопрос о чём картина. Внимательно посмотри, что на ней изображено, что самое главное, как художник это показал, а потом отвечай на вопрос о чём картина.
Приём композиционных вариантов. Педагог словесно или наглядно показывает как меняется содержание картины, чувства.
3 этап: Задачи: формирование творч-го воспр-ия картины; сравнение изображённого с личным опытом; развитие разнообразных ассоциаций, эмоций чувств.
Приём сравнения: даются для сравн 2 карт разных худ-ов, одного жанра, но с контрастным настроением, а затем картины одного худ-ка, но разного колористического решения. Сравнивая выделяют 1 признак (цвет, композицию, настроение).
Приём мысленного создания картины по названию, данному худ-ом. Используются игровые элементы, стимулирующие желание реб-ка рассказать о понравившейся картине.
Методы и приёмы озн-я с живописью.
Пояснение, сравнение, акцентирование деталей, м-д вызывания адекватных эмоций, тактильно-чувственный, м-д оживления детских эмоций с помощью литературных и песенных образцов, игровые приёмы.
Графика – это рисунок и художественные печатные произведения (гравюра, литография). Она основана на возможностях создания выразительной художественной формы путём использования разных по окраске линий, штрихов и пятен, наносимых на поверхность листа.
Графика предшествовала живописи. Специфика графики – линейные соотношения. Рисование углём, карандашом, пастелью и т.д. Основные ср-ва выраз-ти: линия, штрих, пятно, тон.
Виды графики:
-станковая графика (Станковый рисунок, эстамп);
-книжная графика (иллюстрации, виньетки, обложки);
-журнальная и газетная графика;
-прикладная графика (плакат);
-компьютерная графика;
- промышленная графика; и др.
Большое место в графическом искусстве занимает оформление книг. Книжная иллюстрация призвана раскрывать замыслы писателя. С иллюстрацией реб-к сталкивается ежедневно, поэтому так важен высокий уровень худ-ого оформления книг для детей.
