Изобразительная деятельность тесно связана с сенсорным воспитанием. Формирование представлений о предметах требует усвоения знаний об их свойствах и качествах, форме, цвете, величине, положение в пространстве. Дети определяют и называют эти свойства, сравнивают эти предметы, находят сходства и различия, то есть производят умственные действия.
Таким образом, изобразительная деятельность содействует сенсорному воспитанию и развитию наглядно-образного мышления.
Сенсорные эталоны, по сути, изобразительные признаки предметов, которые дети отображают в разных видах изобразительной деятельности.
О взаимосвязи сенсорного воспитания и изобразительной деятельности – Н.П. Сакулина, Т.С. Комарова, Н.А. Курочкина и др.
Метод обследования разрабатывался в контексте исследований по проблеме сенсорного воспитания. Цель сенсорного воспитания – формирование у детей способов рационального чувственного познания мира на основе усвоения сенсорных эталонов (А.В. Запорожец, Л.А. Венгер) – в психологии. О взаимосвязи сенсорного воспитания и изобразительной деятельности – Н.П. Сакулина, Т.С. Комарова, Н.А. Курочкина и др.
Методы обследования объектов.
Обследование – это целенаправленное рассматривание предмета, который необходимо изображать.
В мл.гр. – содержание обследования простое – вычленить форму, цвет, используется совместный жест, подведение детей к обобщению предметов по признаку формы (круглое – яблоки, иячи…)
В ср.гр. - при обследовании обращается внимание на строение прдмета, важна ориентировка в пространстве (наверху, внизу…), используется жест, сопровождая речью.
В ст.гр – обращается внимание на отношение частей в предмете по ширине, длине, высоте. Используется приём сравнения
Н.П. Сакулина выделяет следующие этапы в процессе обследования предметов:
1 этап – целостное эмоциональное восприятие предмета ч/з выразительный признак
2. этап – аналитическое восприятие предмета
- выделяют и называют самую крупную часть предмета и её назначение
- определяют форму этой части.
- определяют положение этой части в пространстве
- выделяют другую часть и выясняют положение, форму, величину её по отношению к основной
- выделение цвета
3 этап – эмоциональное восприятие предмета, как бы объединяющее представление в целостный образ
