Разновозрастной состав детей в группе обязывает педагога знать программные требования для всех групп детского сада, подразделять детей для занятия на подгруппы, подбирать для каждой подгруппы содержание обучения, соответствующее уровню развития детей.
В определении программного содержания занятий в смешанной группе надо исходить из реального учета того, что дети каждой возрастной подгруппы на сегодня знают, умеют и, наоборот, чего не знают. Надо стремиться к тому, чтобы материал каждого занятия содержал что – то новое и вместе с тем был доступен и интересен детям соответствующего возраста.
Осуществление образовательно–воспитательных задач в условиях смешанной группы организуется главным образом в форме трёх типов занятий:
- Общее занятие для всех подгрупп по одному разделу программы, но с разным программным содержанием для каждой подгруппы (однотемные)
- Общее занятие для всех подгрупп по разным разделам (комбинированные)
- Занятие с одной возрастной подгруппой
Наиболее распространены в практике занятия первого типа - однотемные. Они проводятся по всем разделам программы.
Рассмотрим несколько примеров, показывающих пути распределения программного материала для возрастных подгрупп.
1. Рассказывание по картинке.
2. Рисование,
Основным недостатком проведения таких занятий является неумение многих воспитателей обеспечить одновременную активность всех занимающихся детей.
Сотрудничество детей обладает огромным воспитательным потенциалом. В разновозрастной группе это сотрудничество особенно результативно, так как старшие дети передают свой опыт младшим товарищам. При этом первые совершенствуют свои знания и умения, а вторые легче и успешнее осваивают материал.
Воспитатель смешанной группы не может ограничиться проведением только занятий рассмотренного типа. Несовпадение по подгруппам количества занятий в течение дня, их видов по определенным разделам программы, а также поиск лучших условий для обучения новому делают необходимыми так называемые комбинированные занятия, когда одновременно дети занимаются разными видами деятельности: одни считают, другие делают аппликацию (следует иметь в виду, что такие занятия можно проводить лишь с двумя подгруппами).
В подборе удобного сочетания работы для подгрупп надо учитывать характер деятельности детей. Комбинированные занятия можно проводить в тех случаях, если деятельность детей одной подгруппы не будет отвлекать внимания других.
Характерной особенностью комбинированных занятий, в отличие от однотемных занятий, является поочерёдность работы воспитателя с подгруппами. Обычно преимущественное внимание уделяют одной подгруппе, в занятии с другой подгруппой – опираются на самостоятельную деятельность, на использование полученных знаний и умений.
Во время занятий описанных видов воспитатель должен тщательно продумывать организацию детей. В соответствии с программой продолжительность занятий в каждой возрастной группе разная. Следовательно, младшие дети или позже приступают к совместным занятиям, или раньше уходят с них.
Занятия третьего типа – обучение одной возрастной подгруппы – проводятся по обычной традиционной методике, в соответствии с программным содержанием и возрастом занимающихся.
Опыт показывает, что использование в процессе обучения занятий всех трёх типов позволяет воспитателю разновозрастной группы успешно выполнять программные требования по отношению ко всем детям группы. Если занятия с детьми разного возраста проводятся правильно, они воспитывают у детей навыки поведения, расширяют кругозор, формируют навыки учебной деятельности.
